“移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)”蒙語(yǔ)在線資源設(shè)計(jì)研究

道日那 陳梅

摘 要 本文依據(jù)蒙語(yǔ)授課教師特點(diǎn)以及對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的需求，設(shè)計(jì)制作蒙語(yǔ)“移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)” 學(xué)習(xí)資源，重點(diǎn)闡釋了設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)策略及設(shè)計(jì)流程。同時(shí)設(shè)計(jì)制作出系列蒙語(yǔ)學(xué)習(xí)資源為蒙語(yǔ)授課教師提供移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)理論和典型案例做參考，進(jìn)一步推動(dòng)民族教育信息化下的蒙語(yǔ)授課教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展能力。

關(guān)鍵詞 蒙語(yǔ)授課教師 移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.07.017

Abstract According to the characteristics of Mongolian teaching teachers and the needs of mobile learning teaching design， this paper designs and produces the learning resources of "mobile learning teaching design" in Mongolian， focusing on the design principles， design strategies and design process. At the same time， a series of Mongolian learning resources are designed and produced to provide mobile learning teaching design theory and typical cases for Mongolian teachers as reference， further promoting the professional development ability of Mongolian teachers under the national education informatization.

Keywords Mongolian teacher; mobile learning teaching design; learning resource

0 引言

教育教學(xué)中信息技術(shù)的作用日益顯著。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種緊隨時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，是信息技術(shù)在教育教學(xué)中的全新應(yīng)用。移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的各種便捷優(yōu)勢(shì)是大家公認(rèn)的，那么如何高效、合理的設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)是信息時(shí)代教師所應(yīng)具備的能力之一。然而關(guān)于蒙語(yǔ)授課教師移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)能力提升的學(xué)習(xí)資源極少，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上已有相關(guān)資源都是漢語(yǔ)資源。蒙語(yǔ)授課教師學(xué)習(xí)漢語(yǔ)資源認(rèn)知存在語(yǔ)言轉(zhuǎn)譯和文化比較的過(guò)程。蒙族學(xué)習(xí)者先是將聽(tīng)到的漢語(yǔ)轉(zhuǎn)譯為自身母語(yǔ)的基礎(chǔ)上才能夠理解。蒙漢學(xué)習(xí)資源存在一定的文化差異。蒙族學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)資源的過(guò)程中考慮內(nèi)容的組織及情境，會(huì)比較內(nèi)容的加工應(yīng)用。這樣的轉(zhuǎn)化和比較的認(rèn)知過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)效果有一定的影響。因此設(shè)計(jì)符合民族語(yǔ)言的移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源為蒙語(yǔ)授課教師提供規(guī)范、完整的移動(dòng)學(xué)習(xí)理論和典型案例為他們的實(shí)際教學(xué)應(yīng)用作參考是有必要的。

1 資源設(shè)計(jì)過(guò)程

1.1 學(xué)習(xí)資源分析

1.1.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容

根據(jù)蒙語(yǔ)授課一線教師特征和需求確定了學(xué)習(xí)內(nèi)容。“移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容，移動(dòng)學(xué)習(xí)概述、移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用案例。具體內(nèi)容分布如圖1所示。

移動(dòng)學(xué)習(xí)概述部分的內(nèi)容有移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特征、相關(guān)理論及適合移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。這一部分的內(nèi)容主要幫助教師了解移動(dòng)學(xué)習(xí)是什么、有哪些特點(diǎn)、有哪些相關(guān)理論，同時(shí)還要讓教師知道什么樣的內(nèi)容適合移動(dòng)教學(xué)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)部分，首先介紹如何設(shè)計(jì)移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，并從移動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)用及課外提升兩個(gè)方面展示移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)對(duì)應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板。這一部分還對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)原則及制作方法做簡(jiǎn)要的講解。移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用案例展示內(nèi)容中，從不同類(lèi)型的教學(xué)軟件、平臺(tái)入手展示學(xué)科教學(xué)。此部分以實(shí)際教學(xué)案例為示范，將移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合，有助于教師更深層次的理解。

1.1.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：了解移動(dòng)學(xué)習(xí)的相關(guān)理論支持及其具體應(yīng)用場(chǎng)景，理解移動(dòng)習(xí)的定義以及基本組成要素，了解移動(dòng)學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)特征，知道移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)包含哪些要素。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)教學(xué)應(yīng)用案例的學(xué)習(xí)，知道如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)移動(dòng)教學(xué)并選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，利用移動(dòng)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展有效的移動(dòng)教學(xué)。提升蒙語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)能力，制作符合本民族語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的學(xué)習(xí)資源，提高教學(xué)效率。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立利用在線學(xué)習(xí)資源提升自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)。體會(huì)移動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的教學(xué)變革，感受技術(shù)支持環(huán)境下形成的民族語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。

1.1.3 學(xué)習(xí)資源特征

（1）學(xué)習(xí)資源新媒體化。學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)類(lèi)型主要有圖文、視音頻、鏈接包等，并且這些都適應(yīng)于移動(dòng)設(shè)備。學(xué)習(xí)資源支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身的需求選擇性的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。移動(dòng)學(xué)習(xí)中交互非常重要，及時(shí)評(píng)價(jià)、在線互動(dòng)有助于提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。（2）學(xué)習(xí)資源民族特色化。針對(duì)蒙語(yǔ)授課教師提供本民族語(yǔ)言移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源，微課用蒙語(yǔ)配音，教學(xué)案例結(jié)合蒙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)資源整體風(fēng)格采用蒙古元素，體現(xiàn)民族特色。（3）學(xué)習(xí)資源共享共建。分享是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下存在的普遍現(xiàn)象，通過(guò)分享不僅可以傳播知識(shí)還可以傳播個(gè)人觀點(diǎn)。通過(guò)分享學(xué)習(xí)者可以建立關(guān)系、表達(dá)自我。學(xué)習(xí)群的成員都有著共同的興趣愛(ài)好，成員通過(guò)分享學(xué)習(xí)資源、交流學(xué)習(xí)感悟能產(chǎn)生新的資源。

1.2 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)原則

1.2.1 知識(shí)組塊最小化

移動(dòng)學(xué)習(xí)一般發(fā)生在碎片化時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)資源應(yīng)具有短小且移動(dòng)化的特點(diǎn)。因此學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)遵循微課制作原則，短小精悍。時(shí)長(zhǎng)“短”，控制在3～8分鐘之間。內(nèi)容“小”，每一個(gè)都是最小知識(shí)組塊，內(nèi)容劃分考慮前后知識(shí)之間的連接。教學(xué)內(nèi)容“精”，圍繞一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)深入講解。

1.2.2 簡(jiǎn)潔化風(fēng)格

整體風(fēng)格簡(jiǎn)潔明了，避免出現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的干擾信息（無(wú)關(guān)圖案、符號(hào)、雜音等）。考慮發(fā)揚(yáng)民族特色文化，素材案例的選擇盡量貼近蒙古族生活習(xí)慣及民族特色元素。

1.2.3 結(jié)合教學(xué)案例

理論應(yīng)用到實(shí)踐，專(zhuān)門(mén)一個(gè)模塊內(nèi)容是移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)用案例展示。將教學(xué)中常用到的典型的學(xué)科平臺(tái)應(yīng)用做介紹，其中包括漢語(yǔ)教學(xué)軟件及蒙語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用介紹。

1.3學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)策略

1.3.1 內(nèi)容設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)資源是針對(duì)蒙語(yǔ)授課教師的蒙語(yǔ)微課，案例模塊結(jié)合蒙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行組織。學(xué)習(xí)資源除了微課，還有移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)模板、PPT課件、相關(guān)領(lǐng)域文章、教學(xué)應(yīng)用軟件安裝包等。移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)者比較容易受到外部環(huán)境影響，短小、情境化的學(xué)習(xí)內(nèi)適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.3.2 媒體設(shè)計(jì)

媒體的選擇不僅要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容還要遵循視覺(jué)效果。理論部分內(nèi)容用動(dòng)畫(huà)效果的媒體呈現(xiàn)，避免干貨給學(xué)習(xí)者帶來(lái)乏味。操作部分的內(nèi)容用錄屏軟件實(shí)錄操作步驟及使用方法。蒙語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的排版、布局、字體方向等方面跟漢語(yǔ)資源有所不同，應(yīng)注意呈現(xiàn)形式的適當(dāng)合理。

1.3.3 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

移動(dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式多樣，隨時(shí)隨地相互交流、發(fā)表學(xué)習(xí)感悟、文章讀后感，還可以分享、評(píng)論、點(diǎn)贊等。學(xué)習(xí)者之間互評(píng)互學(xué)，學(xué)習(xí)成員發(fā)表觀點(diǎn)，其他同伴評(píng)價(jià)，共同研討。老師個(gè)別評(píng)價(jià)，針對(duì)個(gè)別問(wèn)題個(gè)別指導(dǎo)。

1.4 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)流程（圖2）

前期分析環(huán)節(jié)主要對(duì)制作軟件及應(yīng)用平臺(tái)進(jìn)行分析。包括選擇什么軟件制作微課、蒙語(yǔ)輸入法問(wèn)題如何解決、可能用到的素材及材料有哪些。分析支持移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)且考慮蒙語(yǔ)資源的傳輸和顯示。學(xué)習(xí)者分析環(huán)節(jié)主要分析一線蒙語(yǔ)授課教師的特點(diǎn)、移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)的初始能力和需求，以便選擇針對(duì)性、滿足需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容。還要考慮蒙語(yǔ)授課教師的信息素養(yǎng)，分析技術(shù)使用意識(shí)及掌握情況。內(nèi)容的選擇根據(jù)蒙語(yǔ)授課教師的需求及特點(diǎn)確定教學(xué)內(nèi)容并對(duì)教學(xué)內(nèi)容做分析，劃分知識(shí)組塊，為后期的資源的制作做準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)環(huán)節(jié)中要確定蒙語(yǔ)授課教師學(xué)完設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源后能夠達(dá)到的知識(shí)能力程度。從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度去確定教學(xué)目標(biāo)。最后就是資源的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，這一環(huán)節(jié)中將按照前期教學(xué)內(nèi)容的劃分及設(shè)計(jì)思路制作資源并應(yīng)用到教學(xué)中。同時(shí)定期收集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，根據(jù)學(xué)員的反饋意見(jiàn)不斷優(yōu)化補(bǔ)充資源，以便為學(xué)習(xí)者提供完整系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源。

2 結(jié)論

移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)是信息時(shí)代每個(gè)學(xué)習(xí)者的選擇，移動(dòng)學(xué)習(xí)資源是移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要組成部分，不斷完善資源的設(shè)計(jì)與建設(shè)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)展起到重要作用。設(shè)計(jì)制作蒙語(yǔ)授課教師學(xué)習(xí)的在線資源，為一線教師的教學(xué)實(shí)踐起到參考作用。從而發(fā)展民族教育信息化，發(fā)展蒙語(yǔ)授課教師移動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。本研究重點(diǎn)從資源的設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)策略以及設(shè)計(jì)流程闡述了資源設(shè)計(jì)與制作中的思路。學(xué)習(xí)資源仍存在一些不足，后期將會(huì)繼續(xù)補(bǔ)充最新內(nèi)容和更多學(xué)科案例。

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