農村初中寄宿生學校適應性的現狀及對策研究

艾水生

學校適應性就是學生在學校背景下愉快地參與學校活動并能滿足自己需要和獲得學業成功的狀況。教育實踐表明，雖然農村撤點并校后可以實現教育資源的集中化、最優化，但由于寄宿生身心發展尚未成熟，所以容易出現憂郁、焦慮、自卑、人際關系緊張等學校 適應不良問題，導致其心理健康狀況欠佳。本文擬通過對450名農村初中寄宿生學校適應問題的問卷調查，為農村中學的心理健康教育工作提供實證性心理依據。

一、 農村初中寄宿生學校適應性的現狀

我們從山西省晉中、太原等地農村寄宿制初中隨機抽取450名學生進行調查。研究表明，農村初中寄宿生學校適應性主要表現在以下幾個方面。

（1）寄宿生學校適應性主要表現在課業適應與人際關系適應方面。從調查結果看，走讀生的課業維度得分高于寄宿生，雙方差異極其顯著（t=4.139，pO.05）。這可能 是因為無論是走讀生還是寄宿生，面對的都是中學時代要求必須遵守的比較嚴格的各種規章制度，都面I臨自我意識的第二次猛醒，有共同的自我調節需求。因此，相對而言，學校常規與自我接納方面的適應與初中生是否寄宿關系并不太大。

（2）不同性別的寄宿生存在學校適應性差異。調查表明，除同學關系維度外（t=0.514，p>O.05），男寄宿生學校適應性總分及課業、常規、師生關系和自我接納 因子分均高于女寄宿生（t=3.828、t=3.027、t=4.097、t=3.196、t=2.896），雙方存在顯著的統計學差異（p

二、提高農村初中寄宿生學校適應性的教育對策

寄宿生能否適應學校生活，受各種主客觀因素制約。因此，要解決農村初中寄宿生的 學校適應問題，提高其學校適應性，必須做好以下幾方面的工作。

（1）學校要開展針對性的心理健康教育。學校是寄宿生學習、生活和從事各種活動的最主要的場所。因此，學校除了為寄宿生提供優良的教學環境、生活環境外，面對寄宿生各種適應不良問題，還要開展針對性的心理健康教育工作。特別是針對寄宿生的學業適應問題、人際關系問題，要給寄宿生更多的關懷和科學的指導。對出現適應不良問題的寄宿生要采用個別咨詢或 團體輔導的形式解決其適應問題，使他們擁有充實有效的學校生活。

（2）家長要改善教育方式，注重培養孩子的人格獨立性與生活 自理 能力。許多寄宿生的學校適應不良問題與家庭的不良教育有關。如果父母對孩子過度放縱或壓制，可能使兒童形成任性、自私、冷酷等不良人格特征，使其人際關系發展方面障礙重重。因此，父母必須改變過去不良的教育方式，對孩子實行民主管理，科學養育。此外，由于獨生子女政策，許多孩子在家備受溺愛，缺乏生活自理能力，當他們人校住宿后自然感覺難以適應。為此，家長必須在平時的家庭教育中，注重孩子人格獨立性與生活自理能力的培養，使孩子在上初中后能迅速適應學校寄宿的生活。

（3）寄宿生要不斷提高耐受挫折的能力，提高自身心理素養。寄宿生面臨比走讀生更復雜多變的生活環境和人際關系，如果不能科學認知和理智面對，就可能比走讀生體驗更多的心理挫折感，從而產生各種學校適應不良的問題。為此，寄宿生要勇于投身到新的生活實踐中去，要通過自身努力，逐漸形成明確的自我意識、穩定樂觀的情緒、堅強的意志品質，不斷提高 自己耐受挫折的能力，使自己形成良好的心理素養，更好地適應寄宿的學校生活。

總之，提高農村初中寄宿生的學校適應性，直接關系到其身心的健康發展，而且在一定程度上影響到農村中學素質教育目標的實現，對于我國中西部農村正在進行的以寄宿制學校建設為中心的教育改革具有重要意義，我們一定要做好這項工作。

[基金項目：山西省哲學社會科學規劃項目“山西省農村初中寄宿生心理健康與學校適應的關系研究”，晉規辦字（2011）8號;山西省高等學校哲學社會科學研究項目“農村初中寄宿生學校適應問題及心理干預研究”，項目編號：2012275。]（作者單 ：晉中學院教育科學與技術學院）（責任編輯吳磊 ）