小學數學教學中學生思維能力的培養

宋均俠

我們要培養社會主義現代化建設所需要的人才，就要注重對學生進行思維能力的培養。在教學中，科學地采用各種有效的教學方法，啟發學生從已知到未知，通過比較、分析、綜合、抽象、概括，逐步形成概念、進行判斷和推理，有助于學生掌握數學知識。有助于學生了解知識形成的過程，學會學習，學會思考，發展學生的思維能力。下面就小學數學教學中怎樣培養學生的思維能力，談一談自己的法。

一、創設思維環境，激發學生思維欲望

一堂課的氛圍直接關系到學生的主動學習的欲望.確實，欲望是人們因需要而產生的一種心理反映，它是人們行為活動的內動力，因此，激發學生思維的欲望，是培養其思維能力的關鍵因素。教師如何才能激發學生思維欲望呢？這就要求教師必須在教學中充分發揮主導作用，根據學生心理特點，創設出一種思維的環境，首先要學會賞識學生，尊重學生，學會按學生的需求和期望的方式去愛他們。只有這樣，才能在課堂上和學生建立一樣平等的關系，使其在課堂上有一種愉悅感和感意與老師交流的心態。如在教學“三角形內角和”時，首先鼓勵學生分成幾個小組，讓其每個成員都隨意的畫一個類型的三角形，接著讓同學們采用不同方法算一算三角形的內角和。此時就出現了學生熱烈爭議的場景，有的說大于180?，有的說小于180?。針對這種情形我首先一一給予肯定，最后采用剪拼來驗學生分小組討論的結果。可見，創設思維環境，從而激發學生的思維欲望，要從課堂教學的點滴做起.

二、精心設計問題，引導學生思維

小學生的獨立性較差，他們不善于組織自己的思維活動，住往是看到什么就想到什么。培養學生邏輯思維能力，主要是在教學過程中通過教師示范、引導、指導，潛移默化地使學生獲得一些思維的方法。教師在教學過程中精心設計問題，提出一些富有啟發性的問題，激發思維，最大限度地調動學生的積極性和主動性。學生的思維能力只有在思維的活躍狀態中，才能得到有效的發展。在教學過程中，教師應根據教材重點和學生實際提出深淺適度，具有思考性的問題，這樣就將每位學生的思維活動都激活起來，通過正確的思維方法，掌握新的知識。

三、從訓練中培養靈活的思維能力

這里所說的訓練是指課堂練習。練習是數學教學的重要組成部分，是使學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。教師有目的、有計劃、有步驟的精心巧設有指導性的課堂練習是培養學生思維靈活性和發展學生邏輯思維能的重要途徑。因此，在小學數學教學過程中，當學生學習過一個新知識后，教師可根據教學內容和要求，從這幾個方面精心設計練習：①圍繞教學重、難點設計專項練習;②針對易混易錯知識設計對比性練習;③根據學生的思維特點設計變式練習;④根據不同程度的學生設計不同層次的練習。通過訓練，鞏固基礎知識，克服思維定勢，提高學生的應變能力和綜合解決問題的能力。

總之，小學數學教學的目的，不僅在于傳授知識，讓學生學習、理解、掌握數學知識，更要注重教給學生學習的方法，培養學生思維能力和良好的思維品質，這是全面提高學生素質的需要。