走進(jìn)心靈 用愛呵護(hù)

蔣瀛

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在每個孩子的心中最隱秘的一角，都會有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同教師的話發(fā)生共鳴，教師自身就要同孩子的心弦調(diào)準(zhǔn)音調(diào)”。他還曾把學(xué)校和家庭比作兩個“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。這就表明，良好的家校溝通至關(guān)重要，不僅能夠更好地影響家長，還能促進(jìn)孩子身心的健康。

在我們班，有一位男生，性格跋扈，蠻橫囂張。成績中等偏下，臉上有多處傷疤印記。在班里，他自稱“大哥”，相當(dāng)一部分男生甚至對他“俯首稱臣”。他的壞習(xí)慣很多，如上課不專心聽講做小動作;作業(yè)字跡潦草，草草了事;下了課動不動就欺負(fù)女生，毆打男生，甚至還跟其他班的學(xué)生打架……幾乎天天都要被老師批評，班上的其他同學(xué)也很討厭他。但他不僅不知悔改，還講出了一句經(jīng)典名言：“我就是有錢，任性！”面對這樣一位令人頭疼的學(xué)生，我將他的父母請到了學(xué)校，進(jìn)行了深入交流。

從交流中，我基本了解了這位學(xué)生的家庭情況：父親常年在外開貨車，早出晚歸;母親在常州經(jīng)營一家服裝店，也不經(jīng)常回家。該學(xué)生由奶奶撫養(yǎng)。其父親平時不怎么管理其學(xué)習(xí)情況，等考試成績出來或被老師請到學(xué)校后便氣急敗壞，怒打一頓。其母親無論他犯什么錯，都對他沒有什么脾氣，好說好話，極其溺愛。惟一照顧在旁的奶奶也管不住他，甚至?xí)r常被他辱罵。

了解了基本情況后，我意識到了問題的嚴(yán)重性。作為學(xué)生家長，把孩子送到學(xué)校，一定希望孩子得到老師的認(rèn)可，得到同學(xué)的尊重，能學(xué)有所成。作為老師，我們首先要做的就是對家長的心聲予以尊重，要換位思考，推心置腹地和家長談，了解他們的疑慮，同時把自己的建議和想法跟家長說清楚。我對該學(xué)生的父母說：“工作賺錢固然重要，但是孩子的教育更為重要。你們辛苦賺錢是為了什么？不還是供孩子讀書，希望他們將來能有出息。而現(xiàn)在你們一味埋頭工作而對孩子不聞不問，要么就是一頓打，要么就是溺愛他，這樣下去有百害而無一利。”我勸導(dǎo)他們多花時間來關(guān)注孩子的成長，陪伴孩子的成長，讓他們明白：父母才是孩子的第一任老師，學(xué)校和家庭是兩個“教育者”，這兩者“不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。有些家長把孩子放在學(xué)校，認(rèn)為就萬事大吉了，自己就沒有責(zé)任了。殊不知孩子每天從學(xué)校回家后的作業(yè)、回顧、預(yù)習(xí)時間則更為重要。他們以工作忙，沒時間為理由，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)成績不好是因?yàn)椤袄蠋熃痰貌缓谩保昂⒆犹焐容^笨”等等諸如此類，或是將孩子交給年邁的爺爺奶奶、外公外婆，試問七八十歲的老人，除了保障孩子基本的作息生活外，還能有多少精力去關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)？這些家長從不去反思自己在孩子的學(xué)習(xí)過程中付出了多少，教育了多少，到頭來只能是一個惡性循環(huán)，家長永遠(yuǎn)忙于工作，孩子的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)得不到提高。聽了我的勸導(dǎo)后，該父母表示會改變教育方法，回家多陪伴孩子，多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)。

和諧的家校關(guān)系，不是一兩次家長會就能營造出來的。有問題要及時解決，有困惑要及時解答，是老師和學(xué)生家長長時間的心與心的交流。只有家校相互尊重，互相理解，互相體諒，才能構(gòu)建良好的家校聯(lián)系體系，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。