培養作文興趣，提高寫作能力

楊昌宏

蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師。”作文時，有時候煩惱得無話可說，有時候越寫越有勁，一股無窮的動力推動著你戰勝作文中的一切困難，這股動力就是興趣。如何培養學生的作文興趣，提高學生寫作能力？現結合近年來作文教學實踐談幾點看法。

一、作文選材貼近學生生活，心中裝著大自然，創造條件激活學生的情感因素，增強學生寫作興趣——激趣

讓學生喜歡作文，主動作文，掃除學生怕作文的心理障礙。學生所以怕作文，其中一個重要原因是因為他們繁重的學習任務使他們的生活單一，枯燥無味，較少機會接觸社會，自認為沒有可寫的東西。法國著名雕塑家羅丹有一句名言：“自然是美好的。”何不讓學生有意觀察大自然，練就一雙敏銳的發現美的眼睛，激發觀察興趣。氣象萬千、美不勝收的大自然，旭日東升、霞光萬道的清晨，皓月當空、星光燦爛的夜幕，桃紅柳綠、鳥語花香的春色……。這一切都對學生有著巨大的魅力。送給學生一把興趣的金鑰匙，讓他們打開心扉去看，去說，去發現，去體會。

二、注重寫作命題的開放性，靈活性，多樣性，指導學生仔細觀察，信息傳遞——引趣

讓學生“言之有物”，有話可說，有話可寫。傳統的作文教學由于過分注重命題作文，常常把學生的思路逼向死角，學生沒有話可說，寫作文成了“擠牙膏”。《新課標》要求作文訓練題而言，命題作文，半命題作文，無命題作文要靈活結合在一起，就命題者而言，教師命題與學生自由命題有機結合。

三、教師參與活動中——創趣

培養學生的作文興趣，激發、調動學生作文的主動性與積極性，不僅能克服學生對作文的畏難情緒，解除思想負擔，使學生在一種中躍躍試的心態下作文，而且能增加作文訓練的動力，提高作文訓練的質量。創趣就是在訓練學生由愛作文，練作文到能作文的過程中，主動參與的收獲，教師的參與不僅為學生提供了豐富的情感材料，而且創設了作文興趣，也融洽了師生關系，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，“他山之石，可以攻玉”。采取多種方式進行程序化訓練，以期能真正學會文章，學生解決了作文的“源頭”問題，不等于就能寫好文章，還要求教師輔之以有效的訓練方法，以利于學生情感的抒發。實踐經驗證明，要讓學生訓練好作文既要授之以魚，又要授之以漁，充分調動學生的主動性。

四、培養學生作文興趣，讓學生“樂”寫。

如何才能使學生喜歡寫作？應注意以下幾點：

（1）讀——提高閱讀對象，積累寫作材料。讀書，是知識的重要來源，也是作文內容的重要來源。學生通過讀書，可以間接地看到許多平時生活中未曾見到的事物，學到許多不曾學過的知識，而且提高了學生的認識，陶冶了他們的感情，豐富了孩子們的語言，這些都是作文中必不可少的準備。指導學生從閱讀中積累材料，首先要讓學生讀懂課文，每讀一篇都確有收獲，而且盡可能做到熟讀成誦，使課文中的詞語句式，精彩段落，成為自己語言倉庫中的積累，在開展課外讀書活動中，為了激發學生的閱讀興趣，培養閱讀能力和良好讀書習慣，可指導學生讀有益課外書，教師應推薦適合他們閱讀的課本。

（2）說——錘煉詞句，增強作文的可讀性。推廣普通話，正確運用語言文字，是提高學生寫作能力不可少的一項措施，每教一課書，都要逐字逐句把語音對準，抓好學生普通話。同時，重視發揮課堂的陣地作用，授課時要用普通話講，并注意抓好學生普通話的朗讀，說、述等口語訓練，杜絕方言和土語回答問題。持之以恒，使學生用詞造句不再流行于方言語，作文中遣詞寫句準確些，恰當些，只有抓好說標準普通話，這是能克服的，學生的作文能力也能提高快些，文章內容也會因具體，豐富而增強可讀性。

（3）寫——打開學生寫的匣子。長期以來，一直困擾學生寫作的大問題是他們無話可寫，無材可選。每每要他們寫作時，往往內容空洞，流水帳式的記錄，極少有作文的愿望，這固然和學生不夠充實豐富有關，更主要的是平時對周圍事物不留心，也不動腦去想去觀察，許多值得寫的內容從眼皮底下滑過去，要使學生有內容可寫，教師要注意指導學生寫好“兩記”，讓學生奠定良好的語言基礎。“兩記”指的是日記和讀書筆記。教師要豐富學生的生活，引導學生養成觀察和思考習慣，時刻做個有心人，把所見，所思，所感用日記或周記的形式寫下來，這就是取之不盡的作文材料。

（4）評——學習“去其糟粕，取之精華”的寫作方法。“文章不厭百回改”。說明好文章是從修改中得來的。對學生作文評改要注重時效性，批改要及時，不要讓學生對此作文淡忘了，冷卻了才去改，要有針對性地評改。一般的作文都是為表達某個中心或某種思想感情，但這種表達效果如何，卻不像數理化學科那樣有個客觀的標準答案，要加以評判，可造幾篇典型的范文來參考對照。因此，每次寫完作文后，及時精選一篇或幾篇各種層次的文章與學生一起對照分析，體會其成功的地方和不足之處。使“作文怎樣寫”的技巧訓練更具體化，讓學生從中受到啟發而慢慢掌握標準。在評改時要注意鼓勵性的語句，評改的方法可選取三人或四人小組互相討論，共同修改，每組負責批改三、四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見，共評得失，使作文要求更加具體化，激發學生的參與意識，真正發揮學生的主體地位與作用。也可以用面批面改的方法，對學生作文中出現的這樣那樣的問題，教師要滿腔熱情地幫助指導，不能用批語橫加指責，通過教師的評改，學生們寫作的興趣大大提高，一改以往每每寫作語句空洞的狀貌，因為他們在評改中得到了參考，寫作的思路得以開拓，了解自己作文的啟發。

（5）賞——佳作展示。增強學生的主體意識和參與意識。在教室學習園地中“佳作展示欄”，把每次作文的優秀篇目連同評語一同展示，讓學生共評得失，力求從各個方面得到啟發，同時營造一種聲勢：“這些佳作都來自同學中，我也能寫出這樣的文章。”這不僅能讓佳作作者產生榮譽感，其他同學也激活了情感因素，增強了寫作信心。

總之，小學生作文是練習，是練筆，是習作，它不同于寫作，更不同于創作。俗話說：臺上三分鐘，臺下十年功。是的，只有灑下辛勤的汗水，要提高學生的寫作能力，并非一朝一夕的事，關鍵在于培養學生良好的作文興趣習慣，愛寫，多寫，喜寫，必寫，教者持之以恒的善導，善誘。