游戲融入幼兒園區域活動的策略探究

摘?要：區域活動符合幼兒的認知和天性，是促進幼兒自我發展、自我學習的重要途徑。將游戲融合到幼兒園區域活動中，使得幼兒在游戲化的區域活動中，得到天性的釋放，最終實現了幼兒的全面發展。文章以幼兒園區域活動作為研究切入點，對游戲融入幼兒園區域活動中的重要策略進行了詳細的研究。

關鍵詞：幼兒園;游戲;區域活動;策略

一、 引言

素質教育背景下，幼兒園在開展幼兒教育的時候，不能僅僅停留在理論知識的講解中，必須要遵循幼兒喜歡游戲的天性，讓游戲與區域活動融合到一起，最大限度激發幼兒對區域活動的參與興趣，促使幼兒在游戲化區域活動中，實現自身的全面發展。因此，幼兒教師在開展幼兒教育的時候，必須要將游戲與幼兒區域活動進行科學設計，引導學生在游戲化的區域活動中，獲得知識、分享快樂、實現自身的全面發展。

二、 游戲與幼兒園區域活動結合重要性分析

區域活動作為幼兒園教育中最為重要的組成部分，基于幼兒喜歡游戲的天性，將兩者有機結合到一起，已經成為一種必然趨勢，彰顯出顯著的價值。

首先，有助于培養幼兒的學習興趣。在傳統的幼兒園區域活動中，基本上都是按照“教師領導、幼兒照著做”的模式開展的，這種教學方式非常單調，幼兒在參與的過程中，常常會逐漸喪失學習興趣。而通過游戲的融合，適應了幼兒喜歡游戲的天性，可在很大程度上激發幼兒參與的積極性，保證了幼兒區域活動的效果。

其次，有助于培養幼兒的思維、創造和競爭能力。通過游戲與幼兒區域活動的有效融合，可促使幼兒在區域游戲活動的過程中，鍛煉自己的思維、敏捷性。同時，基于游戲的特點，還可以促使幼兒的創造、競爭能力的發展，最終實現幼兒的全面發展。

最后，有助于提升幼兒的道德素質。幼兒區域活動的主要目標就是提升幼兒的道德素質。在區域游戲活動的過程中，可指導幼兒在集體游戲參與的過程中，體會到合作、助人為樂的快樂，進而提升幼兒的道德素質。

三、 當前幼兒園區域活動與游戲結合現狀分析

新的形勢下，積極實現游戲與區域活動的融合，已經成為一種必然趨勢。但是多數幼兒園在開展區域游戲活動的時候，依然存在三個顯著的問題。

首先，教師對區域游戲活動認識不夠。幼兒教師在開展區域活動的時候，依然受到傳統教學理念、活動開展模式的制約，而對新課程理念、新的教學模式了解較少。在這種情況下，有的幼兒教師對開展區域游戲活動重視不夠，甚至忽略了這一活動;還有的幼兒教師在開展區域游戲活動的時候，僅僅是機械地表面操作，根本無法發揮幼兒區域游戲活動的價值。

其次，幼兒園區域游戲活動流于形式。目前，雖然多數幼兒園已經認識到了開展區域游戲活動的重要性，并將其納入幼兒園的必修課程中，安排了一定的課時以及活動內容。但是在具體開展的時候，由于教師對其認識不夠全面，在區域游戲活動設置的時候，常常存在不夠科學、不夠全面的現象，甚至在開展幼兒園區域游戲活動的時候，因為缺乏設備、環境等，致使游戲活動內容十分枯燥、空洞、乏味，嚴重制約了區域游戲活動的價值。

最后，投放材料不足。在開展區域游戲活動的時候，為了保證活動開展的順利進行，必須要投放一定的游戲活動材料。但就目前而言，多數幼兒園的活動游戲區內投放的材料種類比較少，基本上是以積木為主。有的活動區域內，雖然擺放了一定的材料，但受到諸多因素的制約，致使其逐漸成為擺設。在這種情況下，由于活動游戲區內投放的材料比較單一，根本無法滿足區域游戲活動的開展。

四、 游戲融入幼兒園區域活動的策略分析

（一）科學選擇區域游戲活動的內容

將游戲融入幼兒園區域活動的過程中，科學選擇區域游戲活動的內容是基礎和前提。這就要求教師在開展游戲區域活動的時候，必須要緊緊圍繞教育目標，立足于幼兒的身心發展特點，有計劃、有針對性地安排區域游戲活動的內容。具體來說，教師在選擇區域游戲活動的時候，應注意三個方面：（1）結合幼兒的興趣作為出發點。對于幼兒來說，興趣是進行一切區域游戲活動的出發點。因此，教師在設計區域活動游戲的時候，必須要全面了解幼兒的興趣，據此制定出有針對性的區域游戲活動內容，最大限度滿足幼兒的興趣愛好。例如，針對幼兒對拼圖游戲興趣較高，教師在開展區域游戲活動的時候，就可以此作為出發點，引導幼兒利用自己畫的圖畫，制作成拼圖，并掌握拼圖制作的基本原理和方法;（2）結合幼兒的實際生活，有針對性地選擇游戲區域活動。幼兒對各種新鮮事物都充滿了好奇，教師在選擇幼兒區域游戲活動內容的時候，只有結合幼兒的實際生活，有針對性地選擇游戲活動內容，才能更加便于幼兒理解和接受，最終達到游戲區域活動的教育價值;（3）結合幼兒的年齡特點分層設計。小班、中班和大班的幼兒年齡不同，心智發育也存在顯著的差異性。因此，教師在選擇區域活動游戲的時候，就必須要以幼兒的年齡為出發點，設計分層的游戲活動。針對小班的幼兒，可選擇更加具有趣味性、形象性的游戲活動;針對中班的幼兒來說，可選擇一些動手操作能力較強的游戲活動，促使幼兒在游戲活動中獲得更好的體驗;針對大班的幼兒來說，則可以設計一些具有探究價值的游戲活動等。

（二）設置區域活動，豐富游戲活動材料

在實現游戲與區域活動相融合的過程中，教師不僅要結合幼兒的年齡特點，科學設計游戲區域，還要通過多個渠道豐富游戲材料，進而保障游戲區域活動的順利開展。具體來說，在豐富游戲區域活動材料的時候，為了保障游戲材料投放的合理性，教師必須要進行討論，確定一些與各個年齡段幼兒年齡階段游戲活動材料。例如，針對小班幼兒來說，在開展游戲活動的時候，可時基于其缺乏生活經驗、活潑好動的特點，設置美工吧、故事吧、娃娃家等區域;針對中班的幼兒來說，由于其已經具備了一定的合作意識，具有極強的自主性，可設置美工坊、兒童醫院等區域活動;針對大班的幼兒來說，由于其智力水平、綜合能力都得到了較大程度的發展，可設置開心超市、小小銀行等區域活動。待到區域活動設定之后，教師就可以結合具體的區域游戲活動內容，投放相應的游戲活動材料。

這些游戲活動材料可以由幼兒園進行購買，并投放到相應的游戲區域活動中。同時，幼兒園還可以發動學生的家長，從生活中搜集相關的材料，例如礦泉水瓶、八寶粥盒子等，將其作為開心超市的游戲活動材料;另外，幼兒園還可以在游戲活動區域內，投放一些天然的活動材料，例如樹葉、羽毛等，以便于幼兒動手制作小手工藝品等。

（三）營造良好的活動環境，推動游戲區域活動開展

在實現游戲與區域活動相融合的過程中，為了實現兩者他更好地融合，必須要給幼兒提供一個濃厚的游戲活動氛圍，利用游戲化的生活環境，最大限度調動幼兒參與游戲活動的積極性，使得幼兒在參與的過程中獲得更加廣闊自主的發展空間。具體來說，教師在營造良好游戲區域活動環境的時候，應注意三個方面：（1）給幼兒提供一定的活動空間。在設置活動空間的時候，必須要對幼兒的共性、個性以及活動區域的位置、面積等因素進行考慮;（2）確保游戲活動區域投放的游戲材料能夠及時更新，確保每隔兩周就更換一次，并且保證投放材料要具備層次性，最大限度滿足幼兒的游戲活動參與性;（3）營造一個和諧的環境，盡量將游戲活動環境布置得更加溫馨，給幼兒打造一個自由、快樂的游戲活動環境，引導幼兒自由、快樂地參與到游戲活動中。

（四）明確游戲區域活動的主題

在實現游戲與區域活動相融合的過程中，必須要明確游戲區域活動具有一定的主題思想，確保游戲活動的主題符合幼兒成長的意愿和認知興趣等，最終實現游戲區域活動的育人價值。這就要求幼兒在開展游戲活動的過程中，遵循幼兒的興趣和愛好，結合幼兒教育的主題，科學制定游戲區域活動的主題，引導幼兒積極主動參與其中。例如，在對幼兒開展環保教育的時候，教師可以此為主題，給幼兒設計一個“環保”的游戲區域活動主題。之后，教師指導幼兒利用生活中的廢品，充分發揮自己的想象力進行設計。并以比賽的形式，激發幼兒的參與積極性。活動完成之后，教師可再次強調游戲活動的主題，并結合幼兒比賽的結果，對獲勝的幼兒頒發“環保衛士”的稱號。如此一來，整個游戲區域活動都貫穿了“環保”的主題，促使幼兒在參與的過程中，認識到環保的重要性。

（五）在區域游戲活動中，培養幼兒的團隊意識

幼兒在這一階段中，并未樹立正確的合作意識，無論是在日常生活中，還是在學習中，都是以自我為中心。因此，教師在開展區域游戲活動的時候，也必須要依托區域游戲活動，增強幼兒的團隊意識，使得幼兒在參與游戲活動的過程中，了解什么是集體主義，學會與他人進行溝通和合作等。為了達到這一點，教師在開展區域游戲活動的時候，就可以重點組織一些具有合作意識的游戲活動，引導幼兒通過相互配合的形式完成游戲活動，并促使幼兒在這一過程中，對合作產生深刻的認知。例如，教師可組織幼兒開展兩人三足游戲活動，將彼此之間的雙腿綁在一起，進行行走比賽;還可以設置一些你畫我猜、你比我猜的游戲活動，促使幼兒在合作的過程中，共同完成游戲活動。

五、 結束語

綜上所述，區域活動是幼兒園教育中最為重要的課程，游戲與幼兒的天性相適應。因此，在幼兒教育中，必須要將游戲與區域活動有機結合到一起，科學設計幼兒區域游戲活動內容、投放游戲活動材料、營造區域游戲活動環境、明確游戲區域活動主題、在區域游戲活動中培養幼兒的團隊意識等，借助游戲區域活動，促進幼兒的全面發展，最終實現幼兒的全面發展。

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作者簡介：

管璇，福建省南平市，福建省南平市浦城縣山下鄉山下中心幼兒園。