初中英語主題作文教學策略探究

黃詩蔚

摘 要：在初中英語主題作文教學中，教師教學的重點通常在于課本內知識的傳授。但新的教育形勢要求教師在完成課本教育教學目標的同時，還應適當引入中華傳統文化節日，在讓學生在更深刻地了解中西文化差異的同時，做好中華傳統文化節日的傳承，進而幫助學生樹立根植于內心的文化自信。做好初中英語主題作文教學中傳統文化節日的導入，是教育工作者應當重視的新目標。據此，本文以傳統文化節日作為案例重點分析初中英語主題作文教學策略等相關內容。

關鍵詞：初中英語 傳統文化節日 主題作文 教學策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.32.023

一、傳統文化節日教育應因材施教，平穩過渡

在初中英語主題作文教學中導入傳統文化節日，應遵循平穩過渡、循序漸進的原則，找到一個適合的切入點，進而引申下去。比如在學習到 the Spring Festival等節日相關的單詞時，教師可以提問：“What's your favorite festival？”進而引導學生掌握中華傳統文化節日相關的詞匯。接下來還可以繼續提問：“How do you celebrate it？”來引導學生用英語的方式來表達傳統文化節日習俗，進而探索其背后的文化內涵和人文情懷。以春節為例，合家團圓、貼春聯兒、包餃子等飽含著人們濃厚的家族觀念和對幸福生活的祈盼。拜年習俗和各種祝福語，體現了樂觀向上的民族特質。

二、運用多種教學手段來達到預期教學效果

節日是初中教學中一個重要章節。每年都會有各種節日，但是人們未必了解其來龍去脈和背后的深層含義。在學習到相關節日時教師可以通過圖書翻閱、網絡搜索文字、圖片、音頻、視頻等方式，搜集節日的來龍去脈、相關習俗等知識來傳達給學生。

例如，關于 the Dragon Boat Festival，教師可以提出問題：“端午節有著怎樣的歷史傳承？”，然后通過翻閱資料和網上搜索的方式把相關知識傳遞給學生。通過學習，學生了解到端午節相關的諸多傳說。例如，端午節為什么要吃粽子？教師介紹端午節與愛國詩人屈原的關系，進而激發學生的愛國情懷。還可以講端午節做艾蒿香囊等相關的習俗，讓學生了解古時人的生活境況和對美好生活的向往。

三、以傳統文化節日為主題開展英語教育活動

在英語主題作文教學中，必要時教師可以組織一些主題活動。如：“How do you think about the popularity of western festivals in China？”鼓勵學生暢談自己的看法，進而引出中國傳統文化節日與西方文化節日的對比討論，以客觀公正的態度去分析、了解不同文化形式的存在。為了把這種差異更直觀形象地表達出來，教師可以用電腦給大家播放中華傳統文化節日、西方文化節日相關的視頻、圖片等。

在實際教學中我們會發現，學生對西方文化是好奇的，通過這種差異性的對比學習，能夠進一步明白中華文化的精髓和優勢所在，從而擁有更深層次的民族自信。

通過上面的分析可以看到，在初中英語主題作文教學中導入傳統文化節日，對英語教學工作者是一個挑戰和歷練。這就要求英語教學工作者一方面遵循英語語言文化體系的教學目標，引導學生正確了解西方語言文化，同時也要因材施教，自然而然地切入中華傳統文化節日的相關內容，引導學生認識到文化差異性的存在，能夠辯證客觀地看待問題，使中華傳統文化能夠更好地傳承和幫助學生民族自信的建立。

參考文獻：

[1] 許蘭輝《淺析初中英語閱讀教學的有效策略》，《中國校外教育》2013年第14期。

[2] 應江華、林宜寧、陳碧欣、林虹、馮小鳳《英語教材滲透節日文化的價值性探究——以人教版初中英語教材為例》，《英語廣場》2018年第5期。

（本文系市級課題《基于學科核心素養的初中英語單元話題寫作課的實踐研究》 課題編號CZYY2020-2的階段研究成果）