美術活動中注入家鄉藝術文化資源的探究

王輝

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.08.027

《新課標》明確指出：“美術課程以社會主義核心價值體系為導向，弘揚優秀的中華文化，力求體現素質教育的要求。”在社會主義核心價值觀中，最深層、最根本、最永恒的是愛國主義。弘揚愛國主義精神，必須尊重和傳承中華民族的歷史和文化。開發和利用本土資源，在美術教學中注入家鄉藝術文化，是發揚和繼承中國傳統文化最直接的方式。

洛陽是文化底蘊非常深厚的歷史名城，“千年帝都，華夏圣城”是人們對洛陽的盛贊。這里有享譽中外的世界文化遺產龍門石窟，有中國第一古剎白馬寺;洛陽有豐富的非物質文化遺產，有河圖洛書傳說、唐三彩、河洛大鼓、洛陽水席等，多達一百余項;洛陽的民俗方言也是獨具特色。這些本土資源具有極高的藝術價值和文化價值。

一、促進教師的成長和進步

我們通過調查研究，發現在當前社會環境下，我們的美術教學急需注入家鄉文化內容。我們在全區有針對性地挑選了五所學校進行問卷調查。老師們注意收集圖文資料和教學反思的整理，這一過程都提升了教師的教研能力。同時，教師在活動的參與和開展中，會出現各種問題，如何去尋求恰當的解決方法，都會引發教師的思考和探究，從而鍛煉教師的綜合能力。比如某小學開展的“我愛家鄉美”美術主題活動，每個年級都開設有不同的主題課程，有學畫牡丹花、圖說洛陽話，畫家鄉小吃、洛陽名詩配畫以及畫洛陽歷史名勝等，每個主題課程的開設都需要老師去學習相關文化知識， 然后共同研究確定適合相應年級的學習形式。例如一年級的主題課程是砂紙棒彩畫牡丹。選擇牡丹這一內容，是基于牡丹花隨處可見，大家都很熟悉。相比其他內容重點在花的不同品種不同形態，文化的內容要偏少些，易于低齡學生接受。而牡丹花相比一般的花，又是比較難畫的。如何解決這一難點？老師們采用圖片欣賞法、分析示范法等教學方法，在課堂上引導學生學習不同牡丹花的花葉特點。學習兩色或三色的涂色過渡技巧。一年級學生年齡偏小，適合用彩砂紙來畫棒彩畫，畫材新穎，好上色，油畫棒色彩濃郁，正好利用畫牡丹進行過渡色的學習。這樣的課程學生既喜歡也易于上手，畫的效果好看就更容易激發學生深入學習的興趣。對于中高年級學生來說，對于文化的理解會更深刻，造型能力也好于低年級，開設“家鄉小吃”“洛陽名詩賞析”“洛陽話和名景”效果會更好。

二、促進學生的成長和進步

研究初期，我們針對學生對家鄉文化的了解度專門做過相關的問卷調查，不少學生知道一些，但都停留在膚淺的表面上，很少有做過深入的了解。在近一年的學習活動中，學生的成長非常明顯。首先，在一系列主題活動的促進下，老師引領著學生由對家鄉的一知半解到逐漸激發起探知學習的興趣，進而產生熱愛家鄉的情感。現在，關注家鄉文化已經變成很多學生自覺的行為。另外，我們開設的主題課程形式多樣，例如砂紙棒彩畫、國畫、皺紋紙手工花、圖文畫、寫生、折紙畫、彩泥手工等，學生們通過直接和間接體驗，學到了不同的表現方式和技巧。在學習活動中，作品的展示給了學生一個相互學習的平臺，老師們也盡量把學生的作品以最好的形式展現出來，這樣，既給展示的學生以榮譽感和成就感，對其他的學生也起到更好的學習示范作用。這樣的活動大大激發了學生的美術學習興趣。

三、家校共進促成長

在開展活動的過程中，學校給予了大力支持，經常了解活動進度，遇到困難及時幫扶，購置活動相關材料等。在大家的努力下，學生們精彩的作品不僅影響著學生自己，就連身邊的老師校長也喜愛備至。我們的各類活動也影響著孩子的父母家長，剛開始，盡管絕大多數家長都能積極配合為孩子準備畫材，但也會聽到一些抱怨的聲音，比如嫌買繪畫材料麻煩等;慢慢地，看到孩子們學習活動中的明顯進步，不和諧的聲音沒有了，更多的家長也都開始幫助孩子查資料，去戶外寫生，給孩子講洛陽的故事……“我愛家鄉美”感染了身邊的每一位家鄉人，活動促進了大家的共同成長。

參考文獻：

[1] 段陽《民間美術資源在中小學美術教育中的應用研究》，《山西師范大學》2014年。

[2] 雷婷媛《平遙民間美術課程資源在小學教學中的傳承與實踐》，《杭州師范大學》2016年。