在高中地理教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化的滲透嘗試

方志英

摘 要：在高中地理教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的內(nèi)容，能提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生深刻理解地理知識(shí)。近些年來(lái)，地理考試中出現(xiàn)了較多的諺語(yǔ)或者古詩(shī)詞等體現(xiàn)地理知識(shí)的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，考查了學(xué)生對(duì)于地理概念的理解和對(duì)地理知識(shí)的掌握情況。為了讓學(xué)生善于分析和發(fā)掘傳統(tǒng)文化中的地理知識(shí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化滲透方法的研究。

關(guān)鍵詞：高中地理 傳統(tǒng)文化 教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.08.022

地理教材中包含豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生文化自信和民族自豪感的有效資源。但是在當(dāng)前的高中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)文化教育和地理教學(xué)是分離的，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合地理素養(yǎng)，削弱了地理教學(xué)的實(shí)踐性。通過(guò)融合高中地理教學(xué)和傳統(tǒng)文化知識(shí)，能發(fā)展學(xué)生地理學(xué)科方面的關(guān)鍵能力和品格，讓學(xué)生用世界眼光和家國(guó)情懷來(lái)看世界，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解地理知識(shí)。

一、篩選優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化素材

在高中地理課堂教學(xué)中，教師需要選擇合適的傳統(tǒng)文化素材進(jìn)行教學(xué)，這是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》中，要求教師在課程教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，鼓勵(lì)教師充分利用和發(fā)掘地方傳統(tǒng)文化教育資源。對(duì)此，教師應(yīng)具備篩選優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素材的能力，結(jié)合當(dāng)前的課程改革方向，遵循以下篩選原則：

第一，地理性原則。教師選擇的傳統(tǒng)文化資源需要具備地理味。比如，地理課程教學(xué)中包括區(qū)域地理、人文地理和自然地理的知識(shí)，而我國(guó)傳統(tǒng)文化中有許多記錄自然地理現(xiàn)象的古代文集，這些都是有效的教學(xué)資源。比如，在《徐霞客游記》中可以看到對(duì)于我國(guó)喀斯特地貌的描繪，《漢書(shū)》中記載了關(guān)于太陽(yáng)黑子的資料，古詩(shī)詞中也有大量描寫(xiě)我國(guó)自然地理現(xiàn)象的詩(shī)句。在選擇傳統(tǒng)文化素材的過(guò)程中，關(guān)注傳統(tǒng)節(jié)日、生活習(xí)慣、民族服裝和古代建筑物等內(nèi)容。在區(qū)域地理方面，也可以選擇豐富的內(nèi)容，比如我國(guó)古代交通有著“南船北馬”的特點(diǎn)，各地習(xí)俗和建筑風(fēng)格都有差異，此外還可以加入陜西秦腔、巴蜀川劇等傳統(tǒng)文化內(nèi)容，這些都是有地理味的教學(xué)素材。

第二，探究性原則。《新課標(biāo)》對(duì)于地理課堂教學(xué)的探究性提出了要求，教師需要引導(dǎo)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的傳統(tǒng)文化情境，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。學(xué)生經(jīng)過(guò)思維磨煉，能掌握解決地理問(wèn)題的方法，加深對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)地理文化的認(rèn)識(shí)。

二、探尋優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的地理知識(shí)

許多傳統(tǒng)文化中包含著豐富的地理知識(shí)，教師可以結(jié)合某個(gè)傳統(tǒng)文化現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生以文化為載體探尋原理。在探尋過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì)傳統(tǒng)文化的魅力，感受到地理知識(shí)是無(wú)所不在的，不僅可以領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的精髓，還可以鞏固相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。例如，在課堂中加入“安徽宣城造紙業(yè)”的相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)展有針對(duì)性的地理教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生以基本規(guī)律和基本原理為落腳點(diǎn)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的地理知識(shí)體系。宣紙有著經(jīng)久不脆、容易保存的特點(diǎn)，使用了特殊的材料。圍繞這個(gè)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引出我國(guó)農(nóng)業(yè)區(qū)位方面的知識(shí)，讓學(xué)生結(jié)合區(qū)域地理知識(shí)來(lái)分析安徽宣紙業(yè)發(fā)展的有利條件。學(xué)生通過(guò)分析能發(fā)現(xiàn)，安徽地區(qū)以山地、丘陵為主，林業(yè)比較發(fā)達(dá)。同時(shí)，有著溫暖濕潤(rùn)的氣候條件，水源充足，這樣的地理環(huán)境條件適合青檀樹(shù)生長(zhǎng)。接著，教師借助多媒體設(shè)備展示地理知識(shí)信息，利用圖文結(jié)合的方式，呈現(xiàn)宣紙產(chǎn)業(yè)發(fā)展的有利條件，包括水質(zhì)、氣候、原料等方面的因素。在觀(guān)看宣紙制作的過(guò)程中，學(xué)生感受到了我國(guó)傳統(tǒng)造紙業(yè)的繁榮，從材料選擇、漂白到驗(yàn)紙、剪紙，一共需要經(jīng)過(guò)108道工序，天時(shí)、地利、人和一個(gè)條件都不能缺少。但是，在工業(yè)化背景下，傳統(tǒng)手工業(yè)受到了巨大的影響。此時(shí)，教師為學(xué)生呈現(xiàn)文本材料，同時(shí)提出探究問(wèn)題，讓學(xué)生思考解決區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展問(wèn)題的解決策略：

材料一：制作宣紙需要經(jīng)過(guò)108道工序，制作過(guò)程成本高。

材料二：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的背景下，異地文化和企業(yè)涌入，出現(xiàn)了本地宣紙人才流失問(wèn)題和劣質(zhì)產(chǎn)品充斥市場(chǎng)的問(wèn)題，低質(zhì)量的宣紙嚴(yán)重影響了傳統(tǒng)的宣紙業(yè)發(fā)展。

材料三：近些年來(lái)主要的宣紙材料產(chǎn)量逐漸減少，種植和采集的經(jīng)濟(jì)效益降低。

材料四：安徽本地的宣紙制造企業(yè)嚴(yán)重污染本地環(huán)境。針對(duì)以上的材料，要求學(xué)生思考問(wèn)題：針對(duì)這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，宣紙業(yè)如何才能可持續(xù)發(fā)展？這種基于主題情境的地理探究教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生了解了豐富的區(qū)域地理知識(shí)，借助自己掌握的地理知識(shí)解決了新問(wèn)題。同時(shí)，在探尋原理的過(guò)程中發(fā)展了解決地理問(wèn)題的能力。

三、在復(fù)習(xí)中融入傳統(tǒng)文化素材

目前，在高考中出現(xiàn)了較多關(guān)于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的題目。比如，根據(jù)傳統(tǒng)民居主題，設(shè)置自然地理環(huán)境的題目，讓學(xué)生分析自然地理環(huán)境在哪些方面影響人類(lèi)活動(dòng)。還有的題目以山水畫(huà)為材料，考查學(xué)生利用地理知識(shí)解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生解讀和獲取信息。還有的題目以茶文化為主題，考查學(xué)生論證和探究地理問(wèn)題、闡釋和描述地理現(xiàn)象的能力。在地理復(fù)習(xí)課堂中融入傳統(tǒng)文化素材，能讓學(xué)生拓寬自己的視野，讓學(xué)生善于分析傳統(tǒng)文化中體現(xiàn)的地理現(xiàn)象和知識(shí)。例如，二十四節(jié)氣是我國(guó)古人觀(guān)察太陽(yáng)周年活動(dòng)總結(jié)的規(guī)律，其中體現(xiàn)了物候、氣候和時(shí)令方面的地理知識(shí)，能有效指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐。都江堰則是我國(guó)的著名水利工程，古代成都平原有惡劣的自然地理環(huán)境，每到雨季，洪水都會(huì)引發(fā)嚴(yán)重災(zāi)害，在干旱季節(jié)，老百姓的種植也會(huì)受到嚴(yán)重影響。李冰父子建設(shè)了知名的都江堰，它有著航運(yùn)、灌溉、防洪功能。借助這樣的素材，能讓學(xué)生鞏固相關(guān)的地理知識(shí)。

四、發(fā)掘教材中的傳統(tǒng)文化元素

地理教材是主要傳統(tǒng)文化教學(xué)載體，其中的傳統(tǒng)文化元素和人文內(nèi)容較多，有著綜合性和復(fù)雜性特點(diǎn)。教師需要深度發(fā)掘其中的文化內(nèi)容，為學(xué)生呈現(xiàn)其中的地理思想和地理知識(shí)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容。例如，對(duì)于“地表形態(tài)”的內(nèi)容，教師需要發(fā)掘教材中包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容。同時(shí)，利用互聯(lián)網(wǎng)或者圖書(shū)館等途徑查閱相關(guān)的資料，補(bǔ)充課堂教學(xué)的內(nèi)容。如對(duì)于“地殼運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的變化”，許多教師常常使用珠穆朗瑪峰上的海洋化石案例來(lái)說(shuō)明知識(shí)。這樣的案例脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，因此，教師可引入宋代著名科學(xué)家沈括關(guān)于太行山海洋化石的描述和記錄，利用這種新鮮的案例來(lái)佐證地理教材中的知識(shí)點(diǎn)。再比如，在教“居住文化的地域性”的知識(shí)時(shí)，為學(xué)生展示內(nèi)蒙古氈包、嶺南地區(qū)吊腳樓、華北地區(qū)四合院、河南地區(qū)的窯院等等。學(xué)生在了解傳統(tǒng)民居建筑的過(guò)程中，能體會(huì)到各族人民的創(chuàng)造力和智慧。

五、用傳統(tǒng)文化進(jìn)行情感教育

第一，借助傳統(tǒng)文化能開(kāi)展愛(ài)國(guó)情感教育。比如，對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，為學(xué)生介紹日晷等天文儀器，讓學(xué)生了解古人如何借助陰影來(lái)確定節(jié)氣和方向。引入諺語(yǔ)和古詩(shī)，能提升課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。學(xué)生除了欽佩古人，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

第二，借助傳統(tǒng)文化培養(yǎng)愛(ài)鄉(xiāng)之情。通過(guò)發(fā)掘地理鄉(xiāng)土文化，學(xué)生能提升對(duì)于家鄉(xiāng)的認(rèn)可。比如，為學(xué)生呈現(xiàn)農(nóng)業(yè)耕作資料、名勝古跡景點(diǎn)等，讓學(xué)生了解本地旅游熱點(diǎn)、風(fēng)俗和地方歷史文化，分析其中蘊(yùn)含的地理知識(shí)，以此加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)認(rèn)識(shí)。此外，還可以組織實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)輝煌悠久的歷史文化，鼓勵(lì)學(xué)生自主了解本地特色景觀(guān)和農(nóng)業(yè)種植文化。

高中地理中蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容和元素，一方面能讓學(xué)生掌握地理常識(shí)，另一方面能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)和積極生活態(tài)度。我國(guó)的名勝古跡、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、古代的耕作文化等，都是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能有效豐富高中地理課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

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