小學數學教學與傳統文化相結合的策略淺析

莊程

摘 要：將傳統文化與小學數學有機結合在一起，讓傳統文化滋養數學教學課堂，可以增添數學教學課堂的容量，并能夠讓學生發現數學之美，從而在數學課堂中獲得受益終身的“營養”。因此，在小學數學教學中，教師要積極將數學教學與傳統文化有機結合在一起，使傳統文化觸及學生心靈，助力學生的成長和發展。

關鍵詞：小學數學 傳統文化 歷史名人 數學圖案 教學活動 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.08.011

隨著新課改的不斷推進，培育和弘揚學生的民族精神是非常有必要的，廣大教育工作者在進行教學時，需要利用各個學科中的民族精神教育素材，對學生進行傳統文化的滲透，以此讓學生深刻感受到傳統文化中蘊含的寶藏，并能夠不斷落實新《課標》的要求。因此，在小學數學教學中，教師要積極挖掘數學教學與傳統文化之間的結合點，并要有效地對學生進行傳統文化的滲透，以此不斷培養學生的數學文化修養，讓學生更有興趣地學習數學知識，從而不斷提高學習成績。下面，我將結合自身的教學經驗，對小學數學教學與傳統文化相結合的策略進行一番闡述和說明。

一、利用歷史名人進行傳統文化的滲透

小學數學教材中收錄了許多數學知識，這些數學知識當中有許多是由我國的歷史名人參與研究并做出重大貢獻的，在小學數學教學中，教師需要為學生介紹這些歷史名人，并結合歷史名人的事跡，對學生進行教導，以此不斷健全學生的人格，提高學生的道德修養。因此，在小學數學教學中，教師要積極利用歷史名人進行傳統文化的滲透，以此不斷增強學生的民族自豪感，讓學生受到德育思想的教導，從而不斷突出數學教學的教育性，真正達到教書育人的目的。

例如，以“中國的熱極——認識負數”為例，在進行傳統文化的滲透時，我先利用“我反我反我反反反”的游戲對學生進行了新知識的引入，淡化了學生對教材新知識的畏難心理。然后，我借助天氣預報的視頻，為學生講述了負數的有關知識。而在講述負數的有關知識時，我為學生講述了我國古代數學家劉徽對負數的研究及其取得的成就，使學生深刻感受到了古代數學家的優良品質，促進了素質教育的發展。又比如，在講述“完美的圖形——圓”時，我為學生介紹了我國古代數學家祖沖之在圓周率的研究中所做出的貢獻，提高了學生進行數學學習的信心。這樣，教師通過利用歷史名人進行傳統文化的滲透，不斷發揮歷史名人的榜樣作用，增強了學生的責任感和使命感，以此不斷提高了小學數學教學的有效性。

二、利用數學圖案進行傳統文化的滲透

在小學數學教學中，許多數學知識的學習與理解需要借助數學圖案來進行，而我國傳統文化中有許多優秀的圖案，它們代表了中華文化的悠久歷史，是人類發展進步中的巨大財富。因此，在小學數學教學中，教師要積極利用數學圖案進行傳統文化的滲透，以此對學生的審美能力進行培養，并激發學生的愛國情懷。

例如，以“圖案美——對稱、平移與旋轉”為例，在進行傳統文化的滲透之時，我先利用多媒體，為學生展示窗花、樹葉、故宮等實物圖片，然后結合圖片向學生提問：上述圖形有什么特點呢？再結合學生的回答，為學生講述軸對稱圖形的相關知識。我還結合窗花的圖片，為學生講述剪紙手工藝術的發展歷史，并為學生展示了不同時期的剪紙手工藝術，讓學生進行欣賞的同時，不斷提高其藝術鑒賞力。之后，我為學生出示了算盤的圖片，并結合圖片為學生講述了平移的有關知識。與此同時，我還結合算盤的歷史資料，對學生進行了傳統文化的滲透，為學生講述了使用算盤的口訣以及術語，以此提高了學生的學習激情。最后，我利用風車的圖片，為學生講述了與旋轉有關的知識，并向學生滲透了古代人們利用風車進行提水灌溉、碾磨谷物的有關史實，以此使學生對中華傳統文化有了一個深刻的印象。這樣，教師通過利用數學圖案進行傳統文化的滲透，提高了學生對傳統文化的好奇心，確保了滲透傳統文化的效率的高效提升。

三、利用課外教學活動進行傳統文化的滲透

數學課堂教學的時間是有限的，對傳統文化進行滲透的力度不夠大，教師在進行教學之時還要充分利用課外教學活動對學生進行傳統文化的滲透，以此彌補課堂教學時間不足的缺點，增加滲透傳統文化的機會，避免將學生局限在課堂當中，并能夠轉變學生的學習方式，提高學生的自學能力。

例如，以“瀏覽北京——萬以內數的認識”為例，在對學生進行傳統文化的滲透之時，我先結合教材內容前的圖片向學生提問：對于北京，你了解多少呢？并讓學生進行調查活動，查閱與北京有關的歷史文化。然后，我讓學生在課堂當中講述自己查閱到的有關資料。如，有的學生查閱了與長城有關的歷史資料，深刻感受到了中國古代勞動人民的無窮智慧和創造力;有的學生查閱了與圓明園有關的歷史資料，懂得了落后就要挨打;還有的學生查閱了與故宮有關的歷史資料，感受到了中國古代宮廷建筑的精華等等。最后，我對學生查閱的資料進行了總結與補充，以此有效滲透了與北京有關的傳統文化，使學生對北京有了一個全新的認識。這樣，教師通過利用教學活動進行傳統文化的滲透，提高了學生獲取信息的能力，并使學生的認知水平達到了一個全新的境界。

總而言之，在小學數學教學中，教師要意識到將傳統文化與數學教學結合在一起的重要性，并要積極利用歷史名人、數學圖案、教學活動等不同的策略將傳統文化與數學教學結合在一起，以此將傳統文化融入數學課堂教學的方方面面，從而讓數學課堂教學質量在傳統文化的滋養下變得更好。

參考文獻：

[1] 周建平《如何在小學數學中滲透我國的優秀傳統文化》，《好家長》2017年第64期。

[2] 任慶奎《基于小學數學教學中滲透中國傳統文化探究》，《新教育時代電子雜志：教師版》2017年第35期。