傳統與現代的融合

張君玲

摘 要：中國傳統文化在一代又一代人的傳承與創新中，散發著勃勃生機，民族音樂也是其中重要組成部分。筆者認為，音樂教育是素質教育，也是審美教育。那么，如何在課堂教學中，將傳統音樂文化融合現代教學手段，創設情境平臺，注重細節處理，引導學生通過豐富的音樂實踐活動發現美，創造美，達到提高課堂教學效率、提升音樂素養的效果呢？本文探討的就是這個問題。

關鍵詞：小學低年級 傳統與現代 發現美 創造美

音樂是聽覺的藝術，亦是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術，還是實施審美教育的主要途徑之一。以課堂教學為載體，以豐富的音樂實踐活動為手段，將傳統民族音樂與現代優秀作品進一步融合，不僅能感受到作品的詩情畫意，還能陶冶情操，提高素養，引導學生發現美，創造美，為培養學生的音樂素養奠定基礎。

新《課標》規定要“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”。筆者在不斷研學中，越來越清晰地認識到：恰當處理課堂教學中的細節，是提升音樂素養的有效方法。以下是筆者結合教學實踐，提出的一些淺顯觀點。

在一次省級優秀音樂課例展示中，有這樣兩堂音樂課，給我留下了深刻印象。

第一堂是一位年輕老師講授的。教學活動從帶領學生在主題音樂中尋找靈感開始，孩子們跟著老師瞬間進入角色。接下來的聆聽、教唱、分小組比賽等活動，每個環節都清清楚楚，每個環節的時間分配也非常合適。在這個教學過程中，表現出來的就四個字—按部就班。唯獨在最后歌曲呈現上出現了問題，學生對歌曲的旋律掌握得不扎實，節奏不穩定，音準也不準確。顯然，這位年輕老師感到與自己的預設出入較大。

第二堂課中，教師的節奏相對有些遲緩，歌曲是《船工號子》。課堂上，孩子遲遲體會不到作品的特點—節奏時而舒展、曲調悠揚，時而節奏有力、急促、音調高亢，緊張熱烈的行船中，表現了船工樂觀堅毅的性格。指導老師不急不慢，通過不同層次的聆聽、對船工動作的模仿、聲情并茂的范唱、相關視頻的欣賞，在慢慢地引導下，學生找到了船工的感覺。接下來的跟唱中，學生的神情、動作、演唱都有了“味道”。然而，最具吸引力的還是創作活動，在老師強有力的帶動和感染下，學生由之前的拘謹變得活潑起來，仿佛自己身臨其境，對作品的把握準確傳神，旁聽者直呼“過癮”。課程結束后，回頭反思，這節課的環節在哪里？有，又貌似沒有。沒有清晰的節段，唯有扎實的成果。

點評交流時，專家老師的一句話簡直是畫龍點睛

—發現美最主要的是風景，創造美更注重的是過程。是啊，課堂沒有風景，學生怎能發現美？過程中不注重細節的處理，怎能引導學生創造美呢？結合以上素材，筆者不禁思考教學中怎樣做才能有風景，才能創造美？結合培訓所得，以及教學經驗，分享以下幾點。

一、節奏的體驗

節奏的變化是藝術美之靈魂?？梢妼σ粋€作品節奏的把握是多么重要。課堂時間有限，節奏如此關鍵，教師就應該運用不同的方法，讓學生用最短的時間掌握作品的節奏。

例如，運用律動，教師引導學生在肢體運動中體驗作品的節奏，由外在的感知變為內在的感覺;運用認、聽、讀、寫來強化節奏的記憶，用小擂臺的形式激勵學生對節奏的把握。

二、旋律的體驗

旋律的體驗是從培養學生的學習興趣入手，產生共鳴，旋律的認知與記憶才會事半功倍。關于旋律的體驗，可以從作品自身的特點開始了解，從主旋律的聆聽開始，通過不同層次的聆聽，將學生的興趣激發出來，為進一步學習打下基礎，使學生有主動探索的意識。旋律的再學習是強化記憶的一個有效方法，總結前一段旋律，刺激大腦的深層記憶。

三、歌詞的認同

歌詞的學習與節奏相結合，從按節奏朗讀的方法進行初步認知;根據作品的風格，抓住歌詞的特色;循序漸進地多遍聆聽，也是體驗記憶歌詞的有效方法之一。

四、情感的升華

音樂作品之所以能夠扣人心弦，是因為有情感的共鳴。在了解作品結構的基礎上，情感的挖掘尤為重要。讓學生體會作品的意境，使內心的情感得以激發，領略作品的美。

教師要引導學生發掘作品中的形象，使學生的情感在音樂審美中逐步豐富和發展。鼓勵學生將自己的理解融入音樂學習和欣賞中，給予學生想象的空間，為情感的升華打下堅實基礎。還可以運用實踐活動，使學生的情感得到重塑，這也是一種良好的教學方法。

五、與傳統文化相融合

學生喜歡流行音樂。在教學過程中，教師要引導學生認知流行歌曲中的傳統文化元素，并與當下時尚的音樂模式相結合，有利于激發學生學習傳統音樂文化的興趣，產生主動接近和嘗試的欲望。

例如，在歌曲《說唱臉譜》中，教師結合歌曲的特色，借助現代信息技術手段，將國粹京劇引入到學習中，勾畫臉譜，模仿唱念做打的一招一式，分辨生旦凈丑的人物角色。在互動活動中，教師潛移默化地將傳統音樂文化中蘊含的巨大力量滲透到學生的內心深處，領略獨特的精神內涵，增強想象力和創新能力，產生對傳統音樂文化的傳承意識，提高審美能力和鑒賞能力。

近些年來，隨著走出去、請進來的方式，教師有了很大的收獲。教師要能將所得用之于課堂中，豐富學生的想象力，挖掘學生的潛能，促進學生創造力的發展，為學生發現美搭建良好平臺，為創造美創造有利條件。

參考文獻：

[1] 劉歡《義務教育音樂課程標準實施及教學現狀探析》，貴州師范大學2014年碩士畢業論文。

[2] 程紅紅《讓教師在音樂中作為，讓學生在音樂中有所為—重返音樂課堂教學引發的幾點思考》，《學周刊》2011年第30期。

[3] 李向峰《引趣、激趣、增趣—培養學生音樂興趣三步曲》，《黃河之聲》2011年第2期。