談傳統文化與初中美術教學的融合

陳玲燕?陳伊雪

摘 要：將本土文化與美術課堂相融合，對學生身心的發展、藝術審美能力的提高來說無疑有著積極意義。我們努力探索本土文化和學科教學的融合方式，創新教學方法和實踐模式，提升學生、家長和社會對美術學科的重視，并從中獲得藝術的熏陶、審美的提升、文化的傳承和發展。

關鍵詞：傳統文化 美術 融合

美術是真正能讓孩子陶冶情操的課程，讓孩子在感受、認識、發現美的過程中，心靈得到升華;在參與美術實踐的過程中，潛移默化地傳承傳統文化，并為文化注入新的活力。

一、深入挖掘，促進美術與傳統文化的融合

要想通過船通過文化的融入來提升初中美術課堂的教學效果，我們就要先弄清當前初中美術課堂與傳統文化的融合現狀。

首先，從理論層面來看，初中美術教師雖然對于美術的理論知識都有著深入的了解，但對于傳統文化這一方面卻沒有過多重視和深入研究。老師只想著如何能夠教會學生基本的美術理論知識，卻沒有過多地考慮教授的方法，即“怎樣教學才能夠使學生很快地適應和理解”。學生身處的環境是各種各樣文化生活、藝術情趣和審美情操的綜合體現，引入傳統文化中的建筑藝術、民風民俗（設計藝術：服裝、產品等），喚起、引導、啟發學生對美術興趣和認知。

其次，從實踐層面來看，無論是老師、家長還是學生都對傳統文化缺乏重視。義烏的學生就生活在一個有著上千年文化傳承和本土特色的文化環境中，我們有美麗的佛教故事“達摩祖師”，有優秀孝道文化“顏烏葬父”里，有商貿精神的活化石“佛堂老街”，等等。我們如果對身邊的文化環境加以重視，就能在教學中碰撞出美麗的火花，在發現、探究、創造中培育追求美、感受美、尋找美的生活樂趣。

二、尋找方法，以綜合性美術活動培養審美意識

審美教育不僅能讓學生形成良好的社會道德規范，更能在他們心中塑造一個精神文明世界來引導日常行為和藝術創作。

在后現代課程觀念中，強調美術與文化及社會的聯系，設計一種開放的，既能容納又能擴展的美術課程，即綜合性美術活動，成為了時代主流。該課程能有效提高和完善人的素質，更好地體現學科特性，提升人的創新精神、實踐能力、人文情操。

以單一的審美能力培養為美術教育目標的課程，缺少美術知識與跨學科知識的聯系和整合，缺少對學生的個性化培育。所以我們要整合多方面的資源，以綜合性美術學習活動進行教學。我們設計了活動流程：

老師在對學生的審美做相應指導的同時，挖掘可用的傳統文化，讓學生充分把美術教材的理論知識靈活運用于文化實踐活動中，體會對美的理解，在穿插、疏密、均衡和變化等特色中獲得對美的感悟。

以浙美版八年級《土特產包裝設計》為例，通過對佛堂老街資源的探究和挖掘，完成學科知識的拓展和文化審美的提升。步驟如下：

《佛堂尋寶記》

1.自主探究，確定內容。

為什么是佛堂？尋找什么寶貝？寶貝的特點是什么？我能為寶貝做什么？

通過小組合作探究，以問卷調查、隨機采訪、問一問、說一說、畫一畫的方式來完成對傳統本土文化的認知和感悟，從中發現“我”能為文化傳承和發展所做的貢獻。

2.鏈式教學，完成設計

學習《土特產包裝設計》，了解包裝設計的難點和重點，從包裝設計的美化商品、便于攜帶、提升商品價值、便于儲藏、提供商品信息等角度，對“義紅”紅糖品牌（佛堂老街的明星產品）進行產品包裝的再設計。在設計過程中，結合美術知識再次回顧商貿歷史，在設計中體現傳統文化。

3.創新實踐，投入市場

結合小商品市場的特性，把產品設計方案交給“義紅”品牌設計師合作，進行產品的真實生產。

美術是一個頗具感性色彩的藝術性學科，其中最忌諱的就是一味講書本上的知識，而不讓學生感受和體會藝術之美。學生在實踐中受到啟發，找到靈感，不但為其帶來技術上的指導，也能培養其審美情趣，豐富其精神世界，起到提高學習興趣、認同文化傳承的作用。

三、重視環境，營造良好的教學氛圍

審美教育要求我們全方位地感受藝術所塑造的美的氛圍，需要老師對教學環境進行改善。審美教育存在一種潛移默化的影響功能，校園建設所營造的濃郁藝術氛圍，能為學生的美術學習融入文化思想，通過外在環境讓學生的內心世界受到熏陶。

在教學形式上，我們可以使用現代化的教學手段，通過多媒體等方式來激發學生的學習興趣。比如，我們可以為同學們播放民間藝術傳承人和其藝術作品、視頻，或者展示工藝美術大師的作品如“百子燈”等，讓學生在文化氛圍中賞析、學習、體會、反思，從而激發學生的想象力和創造力，幫助學生把設計和想象變成現實。在美術學習中，我們要讓學生意識到由平面向立體的轉變就是一種創造。老師要注重指導學生仔細觀察素材，為學生提供良尋找素材的機會和空間，使他們產生共鳴，深切體會美術作品的風格和文化內涵。

總而言之，為了實現學生的全面發展，老師有責任在將傳統文化融合到美術教學中，努力探索和創新教學方法和思維模式，繼而讓學生和家長對美術學科加以重視，激發學生的學習興趣，從而獲得藝術的熏陶和審美的提升。

參考文獻：

[1] 張莉麗《初中美術教學現狀與本土資源相結合研究》，《中國校外教育》2015年第2期。

[2] 楊露露《初中美術教師開展本土美術教學的研究》，《中學課程輔導》2015年第7期。