紅河學院漢語國際教育專業(yè)大學生專業(yè)認同調查與分析

（紅河學院，云南 蒙自 661100）

沈映梅

地處滇南的紅河學院基于其特殊的區(qū)位優(yōu)勢開設了漢語國際教育專業(yè)。在近幾年的專業(yè)建設和人才培養(yǎng)過程中，學校致力于為國家和社會培養(yǎng)漢語國際推廣、外事活動和涉外工作以及中外文化交流相關工作專門人才，目前已取得了一定的成績。對漢語國際教育專業(yè)學生的專業(yè)認同進行研究，探討他們專業(yè)認同的發(fā)展現(xiàn)狀，為紅河學院及其他培養(yǎng)漢推人才的高校了解該專業(yè)學生情況，正確引導學生化解專業(yè)認同危機，喚醒或重構在讀漢語國際教育專業(yè)學生的專業(yè)意識，提高專業(yè)學習興趣和促進專業(yè)投入行為，樹立良好的專業(yè)發(fā)展觀和正確的職業(yè)觀，幫助他們走向專業(yè)發(fā)展自覺之路有積極的作用，同時對于完善高校專業(yè)教學管理和實際教學工作，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量，為國家漢推工作輸送合格師資也有一定的啟發(fā)作用。

1 研究設計

本研究基于現(xiàn)有專業(yè)認同理論確定了專業(yè)認同的緯度：專業(yè)認知；專業(yè)情感；專業(yè)投入行為；專業(yè)匹配；專業(yè)群體認同；專業(yè)教學認同等，并采用自編的《漢語國際教育專業(yè)大學生專業(yè)認同調查問卷》對紅河學院185名漢語國際教育專業(yè)大學生的專業(yè)認同整體情況進行了調查研究。

2 專業(yè)認同整體情況結果呈現(xiàn)

對收回的185份有效問卷進行數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計，漢語國際教育大學生的專業(yè)認同整體統(tǒng)計結果如表3所示：

因變量 專業(yè)認知專業(yè)情感專業(yè)投入行為專業(yè)匹配專業(yè)群體專業(yè)教學 總分均值 3.574 3.563 3.428 3.564 3.446 3.019 3.432標準差 0.675 0.604 0.718 0.595 0.624 0.723 0.656

從上表可知，專業(yè)認同涉及的各緯度均值排序情況為：專業(yè)認知＞專業(yè)匹配＞專業(yè)情感＞專業(yè)投入行為＞專業(yè)群體＞專業(yè)教學，從均值上看，六個緯度的均值都稍高于中等值（3分），整體認同水平均值 M=3.432，說明漢語國際教育大學生對自身所學專業(yè)有一定的了解，他們從個人內部情感和外部群體和教學等方面對專業(yè)認同的評價水平處于中等。相對其余五個認同水平幾乎持平的緯度而言，專業(yè)教學認同水平值略低，這說明學生對專業(yè)教學條件有更高的期望。

3 專業(yè)認同整體情況分析

從專業(yè)認同的描述性統(tǒng)計數(shù)據(jù)中的均值M=3.432看出，漢語國際教育專業(yè)大學生的專業(yè)認同水平處于一般偏上，也就是處于中間水平。六個緯度的均值在3.019—3.574區(qū)間，每一個緯度的均分都超過了3分（中等值），從各緯度均值的排序“專業(yè)認知＞專業(yè)匹配＞專業(yè)情感＞專業(yè)投入行為＞專業(yè)群體＞專業(yè)教學”能夠幫助了解該專業(yè)學生的專業(yè)認同軌跡：對于大部分學生而言，他們也許在選擇本專業(yè)前已經(jīng)對專業(yè)教學情況、專業(yè)就業(yè)情況和專業(yè)在漢語國際推廣中的作用和意義有了一些了解，也可能是在長期的學習過程中加深了對專業(yè)現(xiàn)狀各個側面的了解，對專業(yè)的了解是進一步認同專業(yè)的前提。在正確認識的基礎上，跨入這個專業(yè)的學生將會把自己的個人特質和學業(yè)追求放置到專業(yè)大環(huán)境中進行考量，找到專業(yè)與自我性格，專業(yè)與夢想的切合點，完成專業(yè)與自我的最佳匹配，從內部和外部因素中發(fā)掘并鞏固適合本專業(yè)學習的各種有益的條件。樹立了對專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和前景的正確認識，學生才會以較為積極的態(tài)度對待專業(yè)學習，能夠產(chǎn)生一種對專業(yè)的穩(wěn)定的、專一的情感和積極的評價。積極情感和態(tài)度作為強勁的內部驅動力，將會促進學生更好地投入專業(yè)學習中，積極認真完成專業(yè)任務，從多種渠道擴大專業(yè)視野，進一步增強專業(yè)綜合應用能力。當學生的主觀能動性被激發(fā)出來，他們就會自覺參與到與外部世界和環(huán)境的良性互動中，愿意與自己同一身份的人和群體進行專業(yè)學習上的交流共享，更重要的是能夠認同所屬群體和組織的文化和價值觀，對自己的專業(yè)群體產(chǎn)生較為獨特的情感，愿意與群體成員共同成長，共同進步。

漢語國際教育專業(yè)學生整體認同情況較為良好的原因主要在于：從國家層面出發(fā)，漢語國際教育已經(jīng)作為國家對外發(fā)展的文化橋梁納入國家戰(zhàn)略，這個專業(yè)從長遠來講有著較為廣闊的就業(yè)空間和發(fā)展前景；從研究學校層面而言，近十年來，紅河學院依托自身地處祖國南大門的優(yōu)勢，能夠及時把握云南省加強與周邊國家教育文化交流的契機，不斷從國家、省、州層面獲取專業(yè)辦學支持，從專業(yè)辦學條件、國際實踐平臺、就業(yè)平臺建設等各方面加強專業(yè)建設，良好的專業(yè)學習空間和可預見的就業(yè)前景等促進了學生對專業(yè)的認同，激發(fā)了學生的學習興趣和主動性，大部分學生能夠以較積極的學習情緒和情感投入到專業(yè)學習中，對未來的就業(yè)形勢有著較為客觀的評價，有著較為開放的心態(tài)。