高職英語教育專業技能考核標準和考核題庫的修訂與完善

李 琰

（長沙民政職業技術學院外語學院，湖南 長沙 410004）

長沙民政職業技術學英語教育專業對于人才培養方案每年都進行修訂完善，以期更加符合每屆學生的具體培養要求和崗位要求。作為檢驗本專業學生技能操作水平標桿的技能考核標準和題庫，自然要根據湖南省教育廳的最新相關精神，基于最新的人才培養方案，修改其中已過時和不合理信息，力求貼近每屆學生近況，真正發揮考核學生技能、調整課程內容乃至指導專業設置的功用。

1 修訂技能考核標準

首先根據最新人才培養方案來完善基礎知識、專業技能、職業素養三大目標。本專業培養踐行社會主義核心價值觀，德、智、音、美、文全面發展，具備幼少兒英語教學能力和可持續發展能力的高素質英語教育行業一線專門人才，其未來的就業崗位主要是各大早教機構、雙語幼兒園、英語培訓結構和小學等，雖然每個崗位的具體考核指標存在差異，但挖掘他們的內在共性，以及人才培養需求之間的關聯，有助于更加全面地構建技能考核機制。因此，首先，在基礎知識目標上，兼顧了英語語言聽說讀寫譯的五項基本技能，特別考核學生的語音水平，來突出對未來英語幼教發音的重視，讓學生更加具體地認知自身語音的標準程度和未來幼教工作的緊密關聯度。其次，在專業技能目標上，融合了主要專業課程的設置，包括幼教必備的獨立進行各類幼少兒英語課堂教學設計的完成能力，其中明確了游戲、童謠、繪本等多種元素，也兼顧了課堂常見教學指令，以此來盡量做到與課程內容緊密結合，做到“以考核驗教學，以教學促考核”。最后，在職業素養上，特別重視幼教崗位涉及的思政元素，將為人師表與國際視野相結合，將弘揚民族文化與吸收人類進步思想相融洽。以此促進專業人才培養方案對于職業道德的重視和強調。對于幼教而言，師德師風尤為重要；每位小花朵們的成長都離不開高素質的幼教老師們。為了能培養優秀的幼教工作者，在考核環節和題目內容中全程嵌入思政要求和師德師風元素，對所有的英教專業學生而言，是與基本技能同等重要的。

目標類型 考核指標基礎知識目標1、掌握標準的英語語音及語音教學的基本知識；2、掌握英語聽、說、讀、寫、譯所需的綜合知識；3、掌握幼少兒英語教學規律，靈活運用教育學、心理學、現代教育信息技術等的基本理論和基礎知識。4、掌握基本的中西文化常識。專業技能目標1、具備將教育教學方法、現代教育理念、現代教育信息技術應用于幼少兒英語教學的能力；2、具備獨立進行幼少兒英語教學游戲設計、情境創設、繪本講演的教學實踐能力；3、具備幼少兒英文歌舞編創、歌曲配彈、幼兒簡筆畫和手工制作、環境創設等藝術技能；4、具備良好的語言、文字表達能力和溝通能力，以及開展幼少兒保育保教活動的能力。職業素養目標1、具有良好的親和力，富有愛心和耐心；2、具有良好的職業道德修養，教書育人、為人師表；3、具有對學前教育職業的高度認同感及職業精神;4、有國際視野，能弘揚民族優秀文化，能吸收人類進步文化。

2 完善技能考核評價

技能考核題庫由三部分組成：模塊一為英語綜合教學能力，下分通識交際翻譯和通識應用文寫作、模塊二為英語教學語音能力，下分音標辨析和單詞朗讀、模塊三為英語教學語用能力，下分童謠展演和課堂指令展示。這些模塊盡可能考核了未來幼教所需要的主要技能：標準的英語語音、良好的幼少兒課堂展示和控制能力、用英語組織教學及完成其他工作任務的能力。同時，通過更加詳細科學的評價體系來構建完善的技能考核機制，指導考評教師進行評分。

三大模塊考核評分細則和任務描述如下：

2.1 英語綜合教學能力

1）通識交際翻譯。

任務描述：用地道的英語，完整、準確地譯出所給通識情境中文句的英文表達。

評價內容 配分 考核點作品(3分*5題=15分)句型運用(2分)2分 所用句型正確，語法規范，標點正確。1.5分 所用句型正確，語法規范，標點不正確。1分 所用句型正確，語法不規范，標點不正確。0分 所用句型不正確，語法不規范，標點不正確。單詞拼寫(1分)1分 單詞拼寫完全正確，無錯字、大小寫混亂等情況。0.5分 有1個單詞拼寫或大小寫錯誤。0分 有2個及以上單詞拼寫或大小寫錯誤。

2）通識應用文寫作。

任務描述：按照提示要求完成不少于150詞的通識情境應用文寫作任務。

評價內容 配分 考核點作品(20分*1題=20分)19分 切題。表達思想清楚，文字通順，連貫性好。基本上無語言錯誤，僅有個別小錯誤。16分 切題。表達思想清楚，文字連貫，但有少量語言錯誤。12分 基本切題。有些地方表達思想不夠清楚，文字勉強連貫；語言錯誤相當多，其中一些是嚴重錯誤。10分 基本切題。表達思想不清楚，連貫性差。有較多嚴重語言錯誤。5分 條理不清，思路紊亂，語言支離破碎或在部分句子均有錯誤，且多數為嚴重錯誤。0分 白卷，作文與題目毫不相關，或只有幾個孤立的詞而無法表達思想。

2.2 英語語音教學能力

1）音標辨析

任務描述：本項目采取師生“一對一”口語考核形式，監考教師無需給學生準備時間。要求學生在看到音標時能第一時間準確讀出音標的正確發音，1分鐘內完成10個音標的發音。

評價內容 考核點作品(1分*10題=10分)1、每個音標讀一遍，每讀對一個音標計1分。2、計分以第一次朗讀為準，反復朗讀同一音標正確者不計分。

2）單詞朗讀

任務描述：本項目采取師生“一對一”口語考核形式，監考教師給學生1分鐘準備時間，準備結束后3分鐘內根據音標完成15個單詞的朗讀。

評價內容 考核點作品(2分*15題=30分)1、每個單詞讀一遍，每讀對一個單詞計2分。2、重讀錯誤計0分。3、計分以第一次朗讀為準，反復朗讀同一單詞正確者不計分。

2.3 英語語用教學能力

1）童謠展演。

任務描述：本項目采取師生“一對一”口語考核形式，監考教師給學生3分鐘準備時間，準備結束后5分鐘內根據所給英文童謠完成誦讀和表演任務。

評價內容 配分 考核點作品(15分*1題=15分)語音語調(5分)5分 單詞發音無錯誤，語調標準。3分 單詞發音無錯誤，語調不標準。1分 單詞發音1-3個錯誤，語調基本標準。0分 單詞發音4個及以上錯誤，語調不標準。展演（10分）10分 能流暢朗讀，動作感情豐富。8分 能流暢朗讀，有感情、有動作。5分 能流暢朗讀，缺乏感情、動作。2分 能勉強完成朗讀。0分 完全不能展示。

2）課堂指令展示。

任務描述：本項目采取師生“一對一”口語考核形式，監考教師給學生2分鐘準備時間，準備結束后5分鐘內完成所給的5句課堂常用指示語的朗讀，要求學生對指令的發音準確、表述流暢，并能配合恰當的語調和語速，還原課堂真實情境。

評價內容 配分 考核點作品(2分*5題=10分)語調(1分)1分 語調正確。0分 語調不當。語音與流暢度（1分）1分 語音流暢，無單詞發音錯誤。0分 有單詞發音錯誤。

通過這樣細致、完善的評分細則和任務描述，以期建立起更加具有指導性和科學性的考評機制，讓參與考核老師和學生都能夠更加清晰地認知評的由來，更好地指導技能培養和檢驗工作。

3 升級技能考核題庫

除開進一步完善和更正以往考核題庫里存在的瑕疵和不夠細節化的地方，此次修訂完善還對整個題庫進行了數量上的增加，在三大模塊基礎上分別增加了5套題，一共15套，完成原有90套題到105套的升級。在新增的題庫中，彌補了原有題庫中的空白內容，是全新的考核信息。但在難度和考核范圍上有維持了一致性。比如，第一個模塊的翻譯和應用文寫作兼顧了大學英語A級和4級考試的水平；第二個模塊的單詞朗讀的選材完全來自大學英語四級。而第三個模塊的童謠展演則來自專業課程當中會涉及的常規英語童謠，課堂指令則結合了地道的家校親子用語。

高職應用英語專業技能考核標準和題庫的不斷修訂完善，是促進專業發展不斷反思、老師教學不斷改進的有效機制，唯有不斷進行更加科學合理地進行標準和題庫的更新，才能更好的服務于檢驗人才、培養人才的根本目的。