信息網絡應用基礎課程應用型改革研究

曹明靜

(滄州師范學院 河北 滄州 061001)

引言

“十三五”規劃指出將加快調整人才培養結構作為一項戰略任務，要深化課程教學改革，推動一部分普通本科高校向應用型轉變。許多本科院校擔負起培養應用型人才的責任，他們圍繞培養目標，以課程建設為抓手，推進應用型改革。《信息網絡應用基礎》課程在專業課程體系中占有重要地位，如何在課程建設中應對應用型需求，使學生確實掌握專業技術并且提高就業競爭力和社會服務能力，是本課程建設過程中關注的重點。

1 課程特點

（1）理論抽象：《信息網絡應用基礎》課程涉及知識面廣，內容繁多，涵蓋了數據通信知識、網絡基礎知識和網絡應用編程等主要內容，條理性相對較弱，本階段的學生對于課程內涉及的很多如“層次”“服務”“協議”等名詞和概念比較陌生，并且很難和實際物體對應，因此在學習課程過程中會感覺抽象難理解。

（2）實踐性強：正是由于課程理論抽象的特點，學生需要通過大量實踐來充分認識和理解理論知識，鞏固基本技能和培養實際動手能力，因此實踐是學生學習本課程的重要途徑。

（3）技術更新快：信息技術的飛速發展，特別是網絡技術的更新和數據傳輸網絡的建設，使得信息技術在網絡技術、計算機技術和通信技術的基礎上不斷向著融合化、智能化、微型化方向發展，在此過程中各種新技術和新名詞不斷涌現，這些前沿性的技術不但對社會發展相當重要，也同樣影響教學內容的更新。

2 課程教學現狀

應用型人才培養目的是將學生培養成可以將專業知識和技能應用于專業社會實踐的人才，需要在教學過程中既傳授學生基礎知識又傳授專業基本技能，尤其像信息網絡應用基礎這類實踐性較強的課程。而在實際情況中突顯出很多問題，這些問題將導致教學效果遠遠達不到預期。

（1）課程設計不科學：偏重理論教學。當前的教學還比較傾向于傳統教學模式，偏重理論教學弱化實踐教學，著重講解課本上的理論知識對學生固然重要，但是沒有實踐的引導，學生對課程的掌握程度大打折扣[1]。教學內容陳舊。在教學中很多新技術、新應用領域并不能及時地在教學過程中出現,這要求教師對原來的教學內容進行及時更新和補充。除此之外，目前本課程可以參考的高質量教材及實驗指導資料匱乏，使得課程教學尤其是實驗教學效果和教學質量受到影響。教學手段落后單一。以教師為中心的傳統教學模式忽略了學生的主體地位，以講臺、黑板、PPT構成的固定課程場景過于死板，課堂中缺少師生間的互動,難以激發學生的學習熱情,不利于應用型人才的培養。

(2)教師水平有限：教師在課堂教學中發揮著主導作用，啟發和幫助學生主動、積極、創造性地學習，因此不但應具備扎實的理論基礎，還應具備較為豐富的實踐經驗[2]。但往往教師由于水平有限而影響教學效果，一方面是由于教師本身理論基礎不扎實，對知識理解不深刻，不能準確講授；另一方面是實踐經驗相對不足，缺乏工程歷練，不足以引導學生學以致用。

3 策略建議

應用型人才培養應從學生要從事的專業領域實際需求出發，要以理論教育為基礎，注重實踐能力的培養，實現理論與實踐相結合的教育模式。本文對《信息網絡應用基礎》課程的應用型改革有以下幾點建議。

(1)教學內容與環境構建：①及時更新教材，必要時可根據學校需要以及學生情況自編教材，不僅如此，教師要及時洞察、分析和獲取技術發展動態，并在課堂上作為擴展知識傳授給學生。②搭建實驗環境，設置探究性強、綜合性強的實驗，通過實驗教學激發學生對課程的學習興趣，從而將抽象的理論知識融入簡單的實踐過程。③突出實踐教學，一方面開展相關技能競賽，競賽既考查學生對理論知識的掌握，又鍛煉學生實際操作能力，同時培養學生分析問題、解決問題的綜合能力；另一方面提高實踐學分的比重，讓學生直觀充分地認識實踐環節的重要性；除此之外，還應積極探索與企業合作的機會，讓學生深入到企業一線鍛煉，借助企業的平臺提高學生的專業技術水平。

(2)教學設計與教學手段運用：在基本教學的基礎上，改善教學方法和手段，增加學生參與度，充分利用多媒體和網絡資源，增強課堂活力。①為知識點設置實用場景，避免空講，讓學生在解決實際問題的過程中學習，便于學生理解抽象知識，容易將理論與實物對應。②以動態代替靜態，在授課過程中盡量采取“動態展示”的方式，避免滿屏文字從而造成學生視覺疲勞和精神不集中，多用動畫或者仿真演示，吸引學生注意力。③課堂加入探究性問題，提高學生學習興趣和獨立思考空間，避免“填鴨式”知識灌輸方式[3]。

(3)教師素質提升：為滿足應用型大學對專業人才的培養需求，提升教師應用型教學能力尤為重要。增加學校與企業和地方的合作機會，采用多種方式創造教師深入企業和地方產業鍛煉的條件，要使教師既理論基礎扎實又有一定的實踐經驗，這樣才能在教學過程中將理論和實踐融會貫通，把握重點，化解難點，從而達到理想的教學效果[4-5]。

4 結語

《信息網絡應用基礎》課程特點鮮明，要滿足應用型改革要求，就要從教師素質、課程內容及環境、教學手段等方面全面改革，處理好理論與實踐的關系。課程的改革還要注意策略有效性，改革策略應在不斷的實踐教學中改進和完善，從而達到更好的教學效果。