關于中職學校計算機專業課線上教學的實踐與反思

賈曉東

(沈陽市信息工程學校 遼寧 沈陽 110112)

引言

2020年春季學期延遲開學，各地紛紛貫徹落實教育部間“停課不停教，停課不停學”的指示精神，線上教學迎來發展契機。著眼中等職業學校專業教學的特殊性，我校在信息技術與教育教學的深度融合改革中不斷實踐探索，作為一名計算機專業課教師，我嘗試采用多元化教學手段配合線上教學，并取得了較好的教學效果，現將實踐中的幾點反思總結如下。

1 綜合使用教學平臺和工具，提高教學效果

經過比較目前流行的幾款線上直播教學軟件，我校選擇了釘釘APP，釘釘不僅具備課下立即形成回放、統計學生的直播學習時長和回放時長等功能，學校教務處和各系還可以通過建立組織部門群管理各個班級群，隨時進入各個直播室聽評課，學生可以隨時通過連麥申請與教師進行互動。

綜合利用各種教學平臺的優勢，可以把課堂教學質量提升到最大化。在《C語言編程設計》的線上課程教學中，我將多個平臺的“在線視頻/音頻會議+在線教育平臺+在線交流平臺”三合一使用：線上使用釘釘授課，由于具備即時視頻/音頻功能，可對學生上課情況隨時監管。課件微課可以采用“雨課堂”，即時統計參與人數、回答問題等多通道互動。因每位同學個人網絡信號有差異，實測發現95%以上可以進行實時音頻/視頻溝通；約5%的學生因網絡原因不能進行即時溝通，采用觀看在線PPT，了解課堂內容，使用在線交流平臺“微信群”提出疑問，課后結合“愛課程”視頻進行學習。學生課下利用微信“班級小管家”小程序上交作業，作業形式可以拍照、音頻、視頻等等，批閱后可以更正再上交。教與學形式的多樣化提高了學生的參與度，作業上交率與改正率達到了100%。

2 精心設計教學環節，激發學生興趣

線上教學的重點是“學”，教學中應更加突出學生學習的主動性和靈活性。同時，教師從講臺轉到了“主播”臺，遠程的引導更加需要教師的專注和應變，時刻觀察所有學生的狀態并及時提問、指導和調整。課堂上一旦沒有了能夠引發學生興趣和思考的教學內容，必將直接流失大量“學生粉絲”，教學效果將大打折扣。因此，每次課前的教學設計極為重要，教學內容的挑選和多元化備課是教學設計的重要支撐。根據教育部印發《關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》要求，面向全國高?，F已免費開放全部優質在線課程和虛擬仿真實驗教學資源。我在海量資源中篩選出一些適合我們中職學生的微課及優秀課件，對傳統枯燥的C語言課堂教學模式進行創新，瞄準解決編程語言學習中的兩大“痛點”——對課程無興趣和缺乏對所學章節學習目的認知，把優秀的微課搬入線上課堂，將枯燥的程序語句和流程圖形化，從而激發學生興趣。

為了保證線上教學與線下課堂教學質量實質等效，克服線上課堂無法黑板書寫的弊病，我在課前進行了多次的手寫視頻拍攝和編輯；為了避免課上學生聽課溜號現象，提問時設計成隨機抽取學號或搶答環節；授課中對學生回復的討論、疑問及私聊信息在第一時間進行回復；線上教學環境更有利于微課課件的播放使用，也更有利于點評作業中出現的程序不同寫法。學生一旦成為線上課堂的“主角”，可以帶來常規教學條件下難以企及的成就感，學習動力和學習興趣自然就被極大地調動起來。

3 突破傳統教學模式，不斷探索反思

不同于傳統線下課堂，教師不能直觀地看到學生掌握知識點的反應，因此我根據每一節知識點的難易程度先后采用不同的教學模式。當講解到循環程序編寫——冒泡排序法這一難點時，我選取了一個動畫微課“身高排序”來形象的描繪什么是冒泡排序法、這種方法的優點以及執行過程，立刻就吸引了學生的注意力，互動窗口的留言明顯增多，對于雙重循環語句的執行過程及用法一直是C語言編程設計中的難點，學生剛好又同時在學習FLASH二維動畫軟件，我與這科的老師一起在課堂上引入這個實例教學，極大的激發了學生的參與度，也把專業課知識巧妙的結合在一起學習，更加有助于學生掌握。

線上教學的最大優勢是可以突破課堂時間和地點的限制，課下作業我嘗試一種新的方式：定時發布作業+限時討論。如提前準備好課程資源“打印圣誕樹”程序課件，設定學習資源的發放時間，定時一個15分鐘的任務，限定分組討論時間，作業效果反饋非常成功。線上教學形式靈活，融合“互聯網+”的多渠道手段，教師變身“主播”后格外重視自己“粉絲”的喜好，課后的反思有助于完善各環節的安排，也調動了老師不斷探索創新的積極性，主動突破傳統的教學思維模式，更是達到了教學相長的良性循環效果。

這次突發的疫情已成為線上教學大力發展的起點，更是教師全面提升信息技術素養能力的機會，作為中職計算機專業教師，應該根據課程特點不斷嘗試教學形式和內容上的創新，將實踐中的總結與反思應用到日后的線下教學中，以期達到更好的教學效果。