軍隊職業院校計算機基礎課程發展性過程評價研究與實踐

楊俊茹

(武警士官學校 浙江 杭州 310013)

引言

當前，我國信息化時代已經全面來臨，隨著信息技術領域的不斷發展，其與各行各業的聯系愈發緊密，在我國軍事力量發展中同樣如此。建設現代化軍事力量離不開信息化人才培養，這就需要軍隊職業院校圍繞發展性人才培養的宗旨目標，從本質上加強計算機教學，因此對計算機基礎課程開展過程性評價的意義就不容忽視了。在傳統的計算機基礎課程教學中，由于缺乏發展性過程評價實踐，在很大程度上削弱了我國軍隊職業院校人才培養實效，導致軍隊人才計算機能力不高，課程評價標準也難以適應時代的發展。近年來，隨著信息化人才的形勢越來越嚴峻，發展性過程評價在軍隊職業院校中的應用與實踐才真正受到重視。

1 計算機基礎課程對發展現代化軍事的重要作用

隨著我國全面進入信息化時代，在軍隊職業院校中進行信息化教學改革，為發展我國現代軍事國防力量培養一批信息化建設人才也是時代為軍事職業院校育人工作提出的新要求。在軍隊職業院校中開設計算機基礎課程，能夠幫助學員進一步認識計算機在現代化軍事力量中的重要地位，同時幫助學員掌握基本的計算機技能，使學員能夠通過計算機手段初步獲取信息、分析數據、提出問題并最終解決問題。計算機基礎課程能夠為學員奠定信息化意識，培養基礎的計算機技能，切實滿足現代化、信息化軍事建設的要求[1]。

2 軍隊職業院校在計算機基礎課程中應用發展性過程評價的建議

2.1 以多元化的教學設計為發展性過程評價奠定基礎

與其它科目的學習不同，計算機基礎課程具有很強的育人目的，因此教師要根據計算機課程的內容性質對課程教學開展有針對性的教學設計和規劃。比如，在基礎計算機辦公軟件教學中，教師應當側重實踐操作教學，在授課前，教師向學員推動學習任務，幫助學院了解即將學習的內容，初步掌握相關的實踐操作技能。這里教師可以通過課堂問答和學院演示的形式開展過程評價，對學院預習的效果進行評價，最大限度激發學員對計算機的熱愛和興趣[2]。

2.2 設計學習評價表來規范評價過程

在開展過程評價的過程中，教師要善于合理設計學習評價表，促進過程評價的規范性。在設計評價表時，教師不僅要對學院在各個學習階段取得的成績進行記錄，更應該對學院在學習過程中使用的何種方法、學院的情感態度進行客觀記錄。這個記錄不僅要將評價數據進行量化，還有適時以圖片、文字描述、視頻等多元化的形式進行輔助記錄[3]。學習評價表的主要目的是規范評價行為，在這個過程中教師要注重權衡，既要避免課程教學帶來額外的壓力，又要避免負面評價對學院學習積極性的打擊。

2.3 突出評價中的軍事技能評價

軍隊院校開展計算機基礎課程的主要目的是培養現代化軍事人才，提升學員的計算機能力。在計算機課程開展發展性過程評價中，要重視計算機基礎適合和操作技能在學員今后工作中的實用性。另外，教師還應當鼓勵學員積極考取計算機等級證書，提升學員在發展信息化軍事事業中的適應能力。

3 發展性教學評價在軍隊職業院校中的應用效果

將發展性過程性評價在某軍隊職業院校中進行應用，結果如下：在試點班級和對照班級中，試點班中成績在70分以上的人數占總人數的92%，且全部學員均及格[4]。而對照班中成績超過70分的人數僅占46.4%。通過對比，我們不難看出過程評價不僅能夠激發學員的學習主動性，同時還有效加強了學員的合作能力，整體效果較好，沒有明顯的兩極分化現象。

在發展性過程評價下，科學的評價體系有效提高了學員的學習興趣，在軍隊職業院校的應用下，一些學員主動參加國家計算機等級考試，過級率達到30%，改變了過去大家不愿意參加計算機等級考試、害怕受挫的局面。與傳統評價方式一張試卷定成績相比，全過程調動了學員的學習積極性和學員主動思考主動學習能力培養，多方面評價相對更公平更全面。通過應用效果可見，這種評價方式值得在軍隊職業院校中大力推廣[5]。

4 結語

總而言之，將發展性過程評價在軍隊職業院校中進行應用，不僅能夠客觀反映院校教學實效，同時還能夠對學員的學習效果進行全面、科學的評價，有利于教師在教學中對學員開展公平考核。過程評價貫穿于計算機基礎課程的教學全過程，對促進人才培養效果顯著，值得在軍隊職業院校中大力推廣。