全方位育人格局下的思政教師隊伍建設

袁麗麗

摘 要：在全球局勢復雜的今天，高校的思政教育工作面臨著前所未有的挑戰，對于思政教師隊伍提出了更高的要求，而目前的高校思政教師隊伍在政治素養、課程思政意識、教學方式等方面還存在不足，尚不能滿足新時代的要求。建議從運行機制、培訓制度、教學方式三個方面加以改善。

關鍵詞：全方位育人;思想政治教育;教師隊伍建設

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）24-0-02

一、全方位育人格局的提出

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”[1]

如何實現全方位育人呢？僅僅是思想政治課上重德育就能實現育人嗎？當然不行，要實現全方位育人，就需要全員育人，也就是高校的全體教職工都需要投入有意識的育人過程中，思政教師抓住課堂德育教育的主渠道、專業課教師提煉出專業課中的德育內容，滲透在專業教育中、其他教職工樹立服務意識，用良好的敬業精神給學生樹立良好的榜樣。

二、思政教師隊伍建設面臨的問題

辦好一門課的關鍵在教師，做好思政教育的關鍵在思政教師，同時必須發揮所有教師的育人積極性、主動性、創造性。黨和國家一直以來也非常重視思政教師隊伍建設，思政教師隊伍建設是歷次高校思政課改革聚焦的重點。但是根據前期的調研發現，目前思政教師隊伍建設仍然面臨很多現實的問題。

（一）學校重視程度不夠

眾所周知，應用型大學的辦學宗旨就是培養技術型人才，實踐能力的培養尤為重視。相比專業課程，對于思政課程的重視程度遠遠不夠，主要體現在以下幾方面：首先，一些院校的思政教師配備遠遠無法滿足教學需求，只能聘請外聘教師任教;有些高校的思政課則由很多非思政專業的教師代課，專業性無法得到保障，更不要提教學質量了。其次，思政教師隊伍結構不合理，缺少骨干教師，缺乏領軍人物。培養一支專業的思政教師隊伍已迫在眉睫。

（二）少數思政教師育人意識不強

習近平總書記對新時代的思政教師提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的總要求。[2]而在問卷調查中我們發現，有部分思政教師自身的政治信念不夠堅定，對于思想政治理論課的重要性認識不深刻，僅僅是當成一份工作，選擇這份職業的原因可能只是權宜之計，如所學專業限制，就業面窄，一時很難就業。有的教師在授課中一味地“照本宣科”，只顧完成教書的任務，沒有顧及臺下“聽眾”的反應，更無心鉆研教授的內容，所以給學生也造成了思想政治類課程是可上可不上的“水課”，極大地影響了思想政治課的育人作用。

（三）課程思政的意識不夠強

自從2016年上海率先提出了“課程思政”概念以來，教育部對“課程思政”的提出給予了高度肯定，以“課程思政”為目標的課堂教學改革也在全國高校不斷推行，2019年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳發文，要求“建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學名師和團隊，建設一批高校課程思政教學研究示范中心”。

但在民辦高校中，無論是學校層面還是教師的“課程思政”的意識還是很欠缺的，思想政治教育很長一段時間被認為是思政教師的獨特工作領域，與其他專業教師沒有關系，根據前期的調查了解，幾乎很少有專業教師認為思想政治教育與專業課程有關，更遑論在授課過程中挖掘學科的思想政治教育資源，挖掘課程的以文育人功能。殊不知，任何一門課程都包含有思想政治教育的功能，只有在各門學科中貫穿各種育人元素，才能使課堂真正成為高校思想政治教育工作的主陣地，才能全面提高思政教育的實效性。

（四）思政教育方式有待改進

據調查，思政課程講授大多數仍停留在傳統的課堂理論教學，“滿堂灌、照書念”的現象屢見不鮮，很多教師只求完成教學任務，無心鉆研教學方式改革，認為學生不重視也不喜歡思政課程，即使改變教學方式也沒有學生關注，索性不折騰。殊不知正是這樣教條刻板的教育方式給學生造成了思政課就是這么枯燥無味的印象，長此以往學生自然不會對思政課感興趣，就出現了教師和學生在臺上臺下各忙各的現象。試問這樣的思政教育能入腦、入心嗎？事實證明教條刻板的教學方式是很難讓個性鮮明、人格獨立、思維活躍的大學生接受的。

思想政治教育不應該是艱澀難懂的理論、遙不可及的理想，而是鮮活的歷史與瞬息萬變的現實，思政教育的教學方式改革是個系統工程，應該與學生的生活緊密結合，密切聯系實際，有溫度、能感染人，有活力、能吸引人，只有這樣的課堂才能走進學生的心里。

三、全員育人下思政教師隊伍建設的路徑

當前國際國內環境復雜，作為國家應用型人才培養的重要基地，各民辦高校也必須做到全方位育人、全員育人，才能培養具有堅定政治信念，有家國情懷，有擔當，有責任的社會主義建設者和接班人。

（一）建立健全的全員參與思政教育的運作機制

加強思政教師隊伍建設必須緊緊圍繞立德樹人根本任務，不斷壯大育人隊伍，以全員育人為導向，激發全員育人意識，充分調動思政課教師、專業教師、輔導員、管理和服務人員等全體教職工的積極性，合力打造全員育人共同體。這就需要學校從頂層設計上建立一個目標明確、執行力強的全員育人的運作機制。

思政教師是思想政治理論教育的主要引領者和踐行者，必須守好思政課堂這一主陣地，種好自己的責任田，充分發揮思政課程在高等教育中育人的實效性;專業教師必須深入挖掘專業中的家國情懷、職業道德、社會責任、奉獻精神等思政元素，用貼近學生生活的語言、案例等形式深入淺出地闡述專業學習為誰而學，緊密結合專業發展的現狀，前景等現實問題，讓學生對于所講述的內容，感同身受，潛移默化地引導學生將個人成長與祖國發展緊密相連。教育部長陳寶生提出輔導員要做思想政治工作的主攻手、學生管理的主導者、學生成長的主心骨。輔導員是與學生最近的人，是最了解學生的人，是課堂以外思政教育的第一實踐者，必須走近學生、了解學生、引領學生。其他教職工必須強化服務意識，始終以“一切以學生為本”為宗旨，讓學生在學校各方面感受到無微不至的關懷與家的舒適，從而愛校如家。

全員育人，不是某一個教師，不是某一專業的職責，而是要從全校各個層面、各個部門、各專業統籌有序的落實育人職責，使教育教學全過程全方位育人，只有全校一盤棋，全員一條心，才能落實高校立德樹人的教育宗旨。

（二）建立完善的分類培訓機制，提高全員育人素質

完善思政教師的培訓、進修機制，培養一支政治立場過硬、業務能力精湛、育人水平高超的思政教師隊伍。形成校級的一支“專家型、學者型”的思政工作隊伍，這為提高學校的整體育人水平提供了保障。與此同時，從思政專業教師中抽調骨干教師建立專業的育人研發小組，協助專業教師發現、發掘專業課程中的育人素材，協同專業教師將育人素材整合到專業教育中，實現專業育人與思政育人的緊密結合，使知識教育與價值教育有機結合，發揮協同效應。高校必須重視輔導員隊伍的培訓工作，密切落實和組織各級各類的輔導員培訓工作。教育部發布的《普通高等學校輔導員培訓規劃》中，對輔導員的培訓做了明確要求：如每位輔導員的入職培訓不少于40學時;每年的校級培訓不少于4次，不少于16學時;學校必須積極選拔優秀輔導員參加校外培訓。幫助輔導員較快的成長為學生思政工作的主力軍。高校黨政機關定期給高校各個部門的管理者、服務人員進行立足本職工作的育人意識培訓、各部門結合本部門職責進行業務培訓等方式從專業性、服務意識等方面不斷提高育人意識和育人水平。

（三）加大思政教育教學方式改革

育人工作，需以人為本，面對新時代的大學生，如何使育人工作發揮成效，必須建立在對育人對象的了解上，只有熟悉授課對象的特點，才能找到適合他們特點的教育方式。首先要求任課教師及時掌握現代化的教學技術如慕課、各種App輔助教學;熟練掌握各類教學方式如：在線教學、翻轉課堂、雨課堂等手段。其次思政教師應該打開視野，思政教育不僅局限在課堂，應該充分利用所學知識運用于實踐活動，只有將所學在實踐中檢驗，才能獲得最真實的感受，才能對理論有更深層次的理解。也只有這樣才能改變學生被動學習的狀態，才能做到內化于心，外化于行。最后，抓住學生的關注點，需要教師的教學緊密聯系現實，能將理論與時事熱點迅速建立連接，用理論解釋社會現象、大眾熱點問題，并給出正確的引導，引領學生站在更高的層次上認識現象。

（四）加強考核與退出機制

應用型民辦本科高校可以根據自身特點，從頂層設計出發，建立一套有效的考核激勵機制，在工資待遇上多參考同類院校，制定公平合理的薪酬制度，吸引更多優秀的思政教師加入。另外，完善的激勵措施是教師隊伍管理的必要手段，對于培養學校優秀骨干教師隊伍是必不可少的，對于教學優秀，不斷嘗試教學改革，受學生歡迎的思政教師要及時樹立典型，多宣傳多表揚，充分發揮優秀典型的示范作用。在培訓、職稱晉升、年度考核等上給予傾斜。以此激勵廣大教師不斷提高自身綜合素質。在教師隊伍的管理上，加法與減法同樣重要，對于在政治立場、政治原則上不堅定的，或者是理論素養、教學水平差的要及時通知整改，整改不利的給予換崗。

學校思政教師隊伍的建設與管理是一個系統工程，需要學校管理者統籌兼顧，高瞻遠矚，自上而下協調推進，需要從入口嚴格把關，提高準入，確保質量;此外，思政教師的育人水平的提高不是一蹴而就的，需要建立完善系統的培訓學習制度，穩步提高教師的育人水平;同時，科學的考核與激勵措施是思政教師隊伍健康發展的保障。

參考文獻：

[1]把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[EB/OL].人民網，2019-3-19.