新課改下中學(xué)生英語聽力能力培養(yǎng)策略探討

余偉琳

[摘要]在中考和高考的英語卷中，聽力理解都占不容忽視的地位。在中學(xué)英語聽力教學(xué)中，教師必須立足實(shí)際，以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，準(zhǔn)確地了解學(xué)生聽力問題的癥結(jié)所在，針對(duì)不同的問題，有的放矢地開展循序漸進(jìn)的反復(fù)練習(xí)，從而提高英語聽力教學(xué)水平和學(xué)生的聽力理解能力。

[關(guān)鍵詞]中學(xué);英語;聽力

[中圖分類號(hào)]G633.41

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A

[文章編號(hào)] 1674-6058（2020）34-0042-02

在英語學(xué)習(xí)中，聽力是四項(xiàng)基本技能的重要組成部分之一。從語言交際的角度講，聽是我們準(zhǔn)確獲取信息、正確交流思想的前提條件。為此，英語教學(xué)理論和實(shí)踐都強(qiáng)調(diào)聽的重要性，把聽力擺在一個(gè)優(yōu)先發(fā)展的位置。英語教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)也把聽力培養(yǎng)列為一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)階段各類型的考試中，聽力題均被列為必考題型之一，而且占有相當(dāng)大的比重。在四項(xiàng)基本技能中，聽力理解技能是學(xué)生的薄弱項(xiàng)，其培養(yǎng)和提高也是一項(xiàng)難度較大且耗時(shí)較多的工作。為此，我們必須先認(rèn)識(shí)英語聽力教學(xué)中存在的問題，才能制訂相應(yīng)的策略，并采取有效的措施以提高學(xué)生的聽力水平和英語聽力教學(xué)質(zhì)量;

一、加深師生對(duì)聽力理解（listening comprehen-sion）的認(rèn)識(shí)

認(rèn)知學(xué)習(xí)理論告訴我們，聽力理解不是單純地聽，而是聽者通過所聽到的語音材料建構(gòu)意義的過程，也是聽者主動(dòng)將聽到的信息與其已有的內(nèi)部認(rèn)知相聯(lián)系、積極加工的過程。因此聽力理解不是一個(gè)被動(dòng)接受語言刺激的過程，聽者在聽的過程中還要對(duì)說話者的意圖進(jìn)行推測(cè)并編碼，以便組成主題結(jié)構(gòu)并建構(gòu)意義，從而真正完成聽力理解。聽力理解的結(jié)構(gòu)包括三個(gè)層次：（1）識(shí)別語音。語音識(shí)別是聽力理解的初級(jí)階段，在該階段，聽者對(duì)所聽到的外界語言刺激進(jìn)行編碼并加工。（2）理解句子。句子理解就是對(duì)句法和語義進(jìn)行分析以識(shí)別句子的確切意義并對(duì)說話者的意圖進(jìn)行推測(cè)。（3）理解語篇。前面的兩個(gè)層次做好了，聽者很容易就能把握語段，語篇的理解就沒有那么復(fù)雜了，從而能更準(zhǔn)確地推出說話者的意圖，真正理解語篇。

在聽力理解的過程中，至少有兩方面的知識(shí)在發(fā)揮著重要的作用：一方面是聽者的語音知識(shí)，它使得聽者進(jìn)行解碼和猜測(cè)說話者意圖的活動(dòng)成為可能;另一方面是其他知識(shí)（包括社會(huì)知識(shí)、個(gè)人經(jīng)歷、背景知識(shí)等），相當(dāng)于“圖式知識(shí)”（ schematic knowledge），對(duì)理解聽力材料起著非常重要的作用。這些知識(shí)儲(chǔ)存于人的大腦中，便于人們?cè)诶斫庑滦畔⒌倪^程中提取，幫助人們理解新的信息。

由此可見，英語聽力的實(shí)質(zhì)是聽力理解，聽力理解是聽的過程中一個(gè)積極的、主動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，是基礎(chǔ)、背景、語境等相關(guān)知識(shí)相互作用的過程，是一個(gè)利用所擁有的語言和非語言知識(shí)對(duì)聽力材料不斷進(jìn)行解釋并建構(gòu)意義的過程。

二、確立聽力訓(xùn)練體系，增加信息輸入途徑

1.確立聽力訓(xùn)練體系

在聽力教學(xué)過程中，考慮學(xué)習(xí)者的因素和學(xué)習(xí)任務(wù)，提倡以多輸入、多接觸、多練習(xí)為主的教學(xué)方法。語言學(xué)家韋費(fèi)思曾把學(xué)生的聽力理解歸納為兩大步驟：一是辨認(rèn)，二是選擇。筆者認(rèn)為，聽力訓(xùn)練體系和命題需要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和適切性。因此，教師必須了解學(xué)生所應(yīng)及所能達(dá)到的聽力水平，另外還要在教學(xué)過程中適時(shí)地調(diào)整教材與教法，針對(duì)不同階段的學(xué)生采取不同的培養(yǎng)模式，從而有針對(duì)性地處理學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)過程中存在的共性問題，較好地解決個(gè)性問題。

2.精心選擇聽力材料

在筆者看來，聽力材料的選擇應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

首先，內(nèi)容客觀真實(shí)。聽力材料應(yīng)盡量選用客觀真實(shí)、學(xué)生熟悉并感興趣的題材，貼近現(xiàn)實(shí)生活且具有實(shí)際意義。注意采用不同年齡段、不同性別的以英語為母語的人士在不同日常交際場(chǎng)合的交際材料。

其次，難度適中，可理解。聽力材料的選擇應(yīng)該循序漸進(jìn)、難度適中。換言之，所選用的材料難度必須以學(xué)生能聽懂為前提，有梯度，語速適中。這樣聽力理解訓(xùn)練才能有實(shí)效。

再次，體裁多樣，話題廣泛。學(xué)生應(yīng)該接觸多元化的聽力題材，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足多樣化的交際需要。除廣泛的生活題材外，聽力訓(xùn)練材料也要包含社會(huì)熱點(diǎn)、自然科學(xué)、環(huán)境保護(hù)、人文地理等題材，確保話題及內(nèi)容豐富、體裁多樣且有較強(qiáng)的時(shí)代氣息和交際性，有助于開闊學(xué)生的文化視野，提高其思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

3.實(shí)施多元化教學(xué)方法

針對(duì)日常聽力教學(xué)，教師應(yīng)不斷探索教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高聽力教學(xué)水平，努力激發(fā)并保持學(xué)生聽力學(xué)習(xí)的積極性。筆者認(rèn)為，聽力材料應(yīng)盡量與教科書內(nèi)容接軌或貼近，既能補(bǔ)充和延伸課文內(nèi)容，不斷有目的地復(fù)現(xiàn)課本要求掌握的語言知識(shí)，幫助學(xué)生積累和記憶，又能降低聽力理解難度，從而讓學(xué)生不斷獲得成就感。

目前中學(xué)英語聽力測(cè)試常見的題型多為選擇、填空或補(bǔ)缺，多角度檢測(cè)聽力教學(xué)效果。教師可利用各種先進(jìn)的多媒體設(shè)備呈現(xiàn)題目，不斷變換訓(xùn)練方法以增加聽力教學(xué)和訓(xùn)練的趣味性，也可以根據(jù)學(xué)生的差異，精心設(shè)計(jì)測(cè)試題以滿足不同層次學(xué)生的需求。另外，還要多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與聽力教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)進(jìn)取。

總之，教師要運(yùn)用多種有效的方法去激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的情感體驗(yàn)中提高聽力理解能力。

三、基礎(chǔ)、技巧并重，提高學(xué)生聽力

聽力理解中，理解是核心，因此在聽力教學(xué)中，我們應(yīng)該注意從培養(yǎng)學(xué)生的理解能力人手，通過提高學(xué)生的理解能力達(dá)到提高學(xué)生聽力水平的目的。為此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好以下幾方面的工作。

1.夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)

夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)是一切能力培養(yǎng)和提高的前提。我們首先要重視語音知識(shí)傳授，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地打好語音知識(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)檎Z音知識(shí)既是基礎(chǔ)知識(shí)的有機(jī)組成部分，也是聽力理解的第一要素。筆者認(rèn)為，從提高聽力的角度而言，針對(duì)語音知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可從以下幾個(gè)方面人手來幫助學(xué)生：

一是正確辨音。英語中許多詞匯讀音相近或相同，但意思卻截然不同，如two、too、to等，因此正確辨音是學(xué)生提升聽力的第一關(guān)。

二是識(shí)別連讀、弱讀。口語、聽力中經(jīng)常出現(xiàn)音變現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在連讀、弱讀等方面，如worn out連讀“n”和“out”，變成“nout”。

三是區(qū)分語調(diào)、重音及其表達(dá)的不同意思。人們思想感情的表達(dá)靠的是語音、語調(diào)。相同的句子，所用的語調(diào)不同，表達(dá)的意思也不盡相同。

另外，還要掌握一定的背景知識(shí)。背景知識(shí)既包括某些專業(yè)知識(shí)、文化知識(shí)，也包括談話的上下文等等，其作用相當(dāng)重要，有時(shí)甚至是聽者正確理解語言意義的關(guān)鍵因素。同樣一句話，因其上下文及背景不同，其意思也會(huì)不同。因此，要提高學(xué)生聽力，教師還得幫助學(xué)生拓展知識(shí)面并積累一定的背景知識(shí)。

2.養(yǎng)成良好的習(xí)慣，掌握必要的聽力技巧

掌握一定的聽力技巧也是提高聽力水平的重要因素。聽力技巧概括起來有以下幾方面：

首先，抓主旨。即做到有選擇、有目的地聽，抓主旨大意，抓主要信息，忽略無關(guān)情節(jié)，切忌主次不分、顧此失彼。另外，還要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞、句，因?yàn)檫@些關(guān)鍵詞、句往往包含說話人所要表達(dá)的重要信息。

其次，帶著問題去聽。聽前將練習(xí)題看一遍，帶著問題去找答案，或預(yù)測(cè)將要提出的問題。在聽的時(shí)候則應(yīng)根據(jù)問題本身所提供的線索，捕捉和記憶有關(guān)信息。這樣才能主動(dòng)而有的放矢地聽。預(yù)測(cè)是指在聽的過程中，對(duì)可能出現(xiàn)的信息作好心理準(zhǔn)備，除對(duì)可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)測(cè)外，還應(yīng)注意對(duì)文章或?qū)υ挼膬?nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)測(cè)。這不僅有助于預(yù)知并克服外界因素（如噪音等）的干擾，同時(shí)還有利于做好筆記。

再次，邊聽邊記。在聽較長的文章時(shí)，在抓主旨的同時(shí)還要記住相關(guān)細(xì)節(jié)信息和事實(shí)。為了能在聽的同時(shí)把這些細(xì)節(jié)和內(nèi)容要點(diǎn)記錄下來，學(xué)生可以借助簡單的速記技巧來邊聽邊記，然后再利用這些筆記來幫助回憶和理解聽力原文。

還有，聽的過程中不糾結(jié)于沒聽明白的詞句，巧妙利用上下文內(nèi)容的重復(fù)。當(dāng)一個(gè)單詞或一句話沒有聽懂或聽清楚的時(shí)候，不妨將其暫時(shí)忽略，跟上說話人的思路，認(rèn)真去聽后面的內(nèi)容，因?yàn)橥诤竺妫f話人會(huì)以不同的方式重復(fù)我們先前沒有聽到的內(nèi)容。

綜上所述，聽力是一種比較復(fù)雜的綜合語言能力，其培養(yǎng)和提高不能急于求成。聽力應(yīng)試策略集掌握相關(guān)背景知識(shí)和應(yīng)試技巧等于一體，聽力水平的提高依賴于各方面能力的共同提高。因此，在教學(xué)中，教師必須立足實(shí)際，以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，準(zhǔn)確地了解學(xué)生聽力問題的癥結(jié)所在，針對(duì)不同的問題，有的放矢、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，從而不斷提高學(xué)生的聽力這一綜合能力。

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（責(zé)任編輯 周侯辰）