小學班主任德育教育淺談

成作萍

摘 要?作為人民教師，在德育教育活動中，本著對學生成長關愛與負責的態度，批評指正學生的缺點和錯誤是普遍做法，是由于愛之深而責之切。如何在批評指正的同時讓學生從情感上感受到老師對他們濃濃的愛，從心理上接受老師的教育。筆者認為老師要學會贊美自己的學生，發掘他們身上的閃光點，讓學生學會互相和諧相處，營造出一個文明融洽的班級氛圍。同時還要重視班干部培養工作，實行班級分層管理。

關鍵詞?德育;關愛;贊美;分層管理

中圖分類號：G40-012.9 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0048-02

時間腳步常常是那么匆匆而去然后不留聲色，一個個的學期又在大家忙忙碌碌之中飛逝。筆者仔細品味這些學期來工作中的點點滴滴，作為班主任，最大的感受是忙碌中帶著緊張，快樂中擁有著收獲。雖然有艱辛和困惑，但是令筆者高興的是學生們收獲了快樂與成長，師生一同收獲了幸福和酸甜苦辣。通過回顧這些年來的教學工作，這是一段邊學習邊工作的歲月，不管任何事情筆者都勇往直前、專心致志、腳踏實地，所以收獲也頗豐。

有人曾經說過“思想決定了行為、行為決定了習慣、習慣決定了性格、性格決定了命運”。小學是每個人生的啟蒙階段，作為老師，不僅要為學生傳道授業解惑，更要引導學生樹立人生正確的三觀——人生觀、世界觀和價值觀。由于小學階段的學生年齡小、心理不成熟，同他們講大道理根本沒有什么用處，因此，需要老師通過精心策劃一些與時俱進的、貼近生活的實例來充實孩子們的道德教育。作為一名班主任，在教育孩子過程中，本著關愛和對孩子們身心成長負責的態度，批評指正學生的缺點和錯誤是很正常的事情，因為愛之深責之切啊！但是如何在責的時候，不要讓孩子有逆反心理，而是讓他們在情感深處感受到老師濃濃愛，并且從思想上完全接受老師的教育。筆者認為班主任工作是一項平凡并且繁瑣的工作，但是在這平凡與繁瑣中，卻飽含了中華文明幾千年來教書育人的重大意義。

新學期伊始，筆者仔細回想這幾年當小學班主任以來的德育心得，至始至終把這些方法牢記在腦海里，并且付諸于行動，努力讓自己每天事情忙得滿天飛的時候，抱著積極快樂的心態去做好每件事情，努力讓孩子們在這樣文明健康的環境下成長。

一、將愛灑向學生

小學班主任的工作千頭萬緒，德育教育是班主任工作之首，這點是筆者多年從事班主任的深刻體會。古語有曰：玉不雕不成器。學生教育脫離不了嚴格紀律約束，小學生年齡小，無明辨是非能力，且自制力也很弱，班主任應嚴密制訂管理約束制度，嚴格要求孩子們，加大力度教育他們，讓孩子們提高思想認識，促進孩子們的行為規范。所以筆者在進行教育教學工作的時候，首先抓班級的制度建設，并且不斷強化班級各項規章制度，通常對犯錯誤的孩子，針對孩子不同情況，采取不同教育方法，做到平等對待每個學生。對待上學遲到老不按時到校的學生，筆者給他講那些偉人們遲到的故事，使他們在思想上高度重視，通過及時的認真教育，對他們嚴格要求。對待那些不按時交作業或者有抄襲作業習慣的學生，筆者先找他們進行談心，然后要求他們將這些不好的毛病改掉。這樣在筆者所帶班級的學生，不管是優等生還是那些后進生，筆者都同等對待、鐵面無情，長此以往下來，學生們的紀律觀念得到了增強，班級也創建出良好的風氣。

同時筆者針對班上學生們的不同情況，充分利用一切時間讓他們養成良好的學習習慣，對孩子們進行嚴格的常規教育與訓練。首先，筆者會訓練學生養成正確的讀書習慣和寫字姿勢，每天提醒督促他們注意培養習慣。讀書時，筆者要求全班同學都把書本拿起來，做到手、眼、口和心同時到。在做作業的時候，就不斷提醒糾正孩子們的寫字姿勢。如果學生起立進行發言時，筆者要求他們端正站立，兩只眼睛平視前方，態度自然落落大方，說話聲音洪亮，吐字清晰。在孩子們聽的能力上面，要求他們在別人說話時注意聽，認真聽清說話內容，并且牢記心中，且要自己能復述出來。為了加強班級的德育工作，筆者通常會在班會和晨會對學生們進行安全教育，且通過講解小學生日常行為規范、小學生守則以及禮儀常規的要求，通過認真貫徹小學生德育教育綱要，從安全、品德、紀律、文明禮貌以及法制等方面對孩子們進行教學教育，讓他們從學期初始就養成一個良好的行為規范。

二、要贊美學生

喜歡聽表揚是兒童的心理特點，適當的表揚會調動學生的積極性，會在孩子們身上產生一系列良好的連鎖反應。有些時候，班主任在不經意間說出的一句贊美之詞，會激發出孩子很大的成就感，有時可能會影響孩子一生，讓他們終身受益。比如當你的學生改掉了一個壞毛病，當你的學生做了一件好事，當你的學生取得了一點進步的時候，你要鼓勵他們說“你行！”“你很棒！”“你是最努力的”等等。如果剛上課，好多學生沒有做好上課準備，還持續著課間那種吵嚷狀態時，如果批評全班同學，基本沒效果;如果點某些學生進行批評，其余學生會幸災樂禍;如果找到一個端正坐立、書本準備好的同學，對他進行表揚，班里其他同學就會仿效這個孩子，此時課堂秩序立刻恢復。

每個人都有自尊心，筆者經常表揚學生在品德與思想上的閃光點，這樣孩子的自信心就會不斷被燃起，進而增強了他們學習主動性，同時提出他們下一步努力奮斗的目標，這樣學生們就會不斷進步與提高。因此，在教育教學工作中，筆者非常重視賞識這種教育方式，經常教育學生要寬容對待別人，要不斷發掘他人身上的閃光點，這樣孩子們之間會友好相處，不斷營造出和諧快樂的班級氛圍。

三、重視培養班干部

在進行班級德育工作時，班干部起了良好帶頭作用。小學生行為習慣等方面雖然有著很多不足，但是他們表現欲望強烈。班主任如果利用好這一點，可以在班級的管理中進行分層管理。分層管理，就是將班干部權利逐級向下拓展，進而形成一個體系。舉例來說，如學科管理的時候，正副科代表負責該學科管理，下來是大組長，他們負責大組的學科學習和作業情況，然后再到小組長。各級領導隊伍又通過班級的學科管理委員會來協調管理，這樣老師不在時，班干部便是班級領導核心。筆者認為，培養干部主要是培養起他們的責任心，要求他們除了對自己的責任感之外，還要養成對其他孩子的責任感。如果各級干部管理到位的話，整個班級的大多數學生都會明確自己的任務。那么剩余的少數同學通過能力強、自覺性高的孩子幫助他們，對他們實行幫扶政策。

同時在班級日常事務管理，以及搬干部培養過程中，會出現許多過失。筆者通常在他們做錯事之后，單獨找到他們進行談心談話，問他們對這件事的想法，在交流中讓他們發現自己的錯誤，通過總結經驗教訓，讓他們在以后的工作中，避免犯相同的錯誤。在班隊課上講解此事的前因后果，讓其他的孩子明白，班干部們做錯事老師也會批評他們，讓大家體會到人人平等的原則。同時，通過幫助班干部樹立威信，不聽班干部的話，就相當于不聽老師的話，因此班干部的責任感就會增強。各處班干部管理到位，逐層負責。這樣下來，班級里每個孩子都有事做，任何一件事情都有人管，班級就會形成良好的班風與學風，同時德育工作也蘊含于其中。

作為一個班主任，在班級德育工作中，還應注重孩子們群體思想的教育。在有些學校中，許多學生會形成一個小群體，大多數時候，矛盾便出現在這些小群體之間。班主任首先要做的是，充分了解各群體情況，通過各種各樣的團體活動拉近大家的距離，讓各個群體間形成互愛互助的友善氛圍，進而提前避免那些不必要的矛盾發生。

蘇聯教育家凱洛夫曾說過：勞動會使一個人的道德情志變得高尚。作為班主任，首先要成為一個教育有心人，通過留心觀察引導自己的學生，讓他們在做中不斷提高自身能力和素質。筆者以前設計過一些活動，有一年學校把樓道衛生清掃工作分配給了筆者所帶班，這項任務其實很重。主要是遇到下雨和下雪天，樓道里的衛生情況很糟糕，大部分的同學不愿意出去清掃，盡管出去清掃了也不干凈。原因是樓道是經過學生最多的地段，冬天的時候，學校大門口滴水成冰，同學們去清掃的時候叫苦連天。因此，筆者以“我為人人、人人為我”為主題，召開了一次班隊會，成立了一個奉獻小組，每到特殊狀況時，奉獻小組主動請纓去清掃現場。看到他們積極熱情的勞動，好多同學也自愿加入到奉獻小組，這樣清掃過道的時候大家團結協作、任勞任怨。奉獻小組的同學同時利用課余時間來做好事，修破損的桌椅、清掃班級衛生、自己出錢購買清掃用具，贏得了廣大師生們熱烈贊譽。

在一些重要節日，比如母親節和父親節來臨之前，筆者會讓孩子們為他們的父母做賀卡，為父母做一件小事;在重陽節來臨之前，筆者會教育孩子們要尊敬長輩。同時利用課余時間，筆者結合了學校長期開展的科技、藝術等教育活動，舉辦一些小創作或小發明等評比活動，還會舉行一些繪畫、剪紙、手工粘貼等活動，不斷培養孩子的創新能力和創新，同時增強了學生之間的協作能力，增強了孩子們的集體榮譽感。

夸美紐斯曾說：太陽底下再沒有比教師更高尚的職業了。筆者認為，老師用心挖掘積極利用孩子們生活中的瑣事，而這些就是豐富的德育素材來源。老師從事的是塑造青少年的靈魂工作，如果贏得了青少年，那么他就贏得了未來。平時筆者和學生接觸的時候，從來不以師長自居，始終保持和學生平等相處，建立起朋友式間的深厚情誼，用真心關愛每位學生成長。通過和孩子們談心，不斷幫助他們解決學習和生活中遇到的各種各樣困惑。如果面對的是調皮搗蛋鬼，筆者通過嚴格要求與正確引導，使他們首先樹立正確的人生觀。面對各個不同的學生，筆者是關愛與嚴格要求雙管齊下。

筆者對學生的教育是，不管在課堂內外，還是在學習和生活中，都讓孩子們感受到筆者對他們發自內心的關愛。通過對他們表達筆者的期待和希望，孩子們產生出一種受信賴的內心情感，進而在內心生出對筆者的愛戴與信任，因此愿意聽筆者對他們的教悔。總之，小學生德育是一項艱苦且要有耐心的工作，但是筆者樂在其中。因為筆者堅信一份耕耘一份收獲，德育教育不僅對學生學習能力和個人品質有著重要影響，更對社會長治久安有著深遠影響。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2005.

[2]《論語》人民教育出版社2002.07

[3]康歡歡.小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].中國校外教育，2016（21）：47.

[4]李永東.淺析提高小學班主任德育工作實效性的途徑[J].學周刊，2018（4）：169-170.