新課改下初中英語課堂教學的策略與方法

秦雪

摘 要?現如今，我國基礎教育體制改革的開展正如火如荼，初中英語教育教學因此需要邁向嶄新的發展階段，并亟需對課堂教學方法、模式和結構進行改革與創新，實現高效教學，才能夠革除傳統教學的弊端，促進學生的全面發展。對此，本文將結合現實教學經驗，從構建融洽師生關系、突出課堂提問環節、引入信息技術手段、緊密聯系現實生活、實施科學教學評價五個維度出發，分析新課改下初中英語課堂教學的有效策略和科學方法。

關鍵詞?新課改;初中英語;課堂教學;策略;方法

中圖分類號：G424.21，D045，B014 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0001-02

雖然新課程改革已經實施了一段時間，但目前仍有部分初中英語教師沒有跟上新課改的步伐，依然運用“滿堂灌”的方式來展開課堂教學，導致教學目標不明、教學內容單薄、教學方法單調，最終造成英語課堂的低效、無效甚至負效，嚴重阻礙了學生的發展和素質教育的實施。面對這種情況，廣大的初中英語教師必須要走出傳統教學模式的誤區，以新課程改革為教學的指引，結合英語學科特點和學生學習狀況來推進課堂教學方法的改進、革新，構建全新的課堂教學體系，以全面提升初中英語課堂教學的實效性。

一、構建融洽師生關系，營造和諧教學氛圍

教學氛圍是教學過程中所呈現出來的外部環境，直接影響學生的學習態度和情緒狀態，所以營造良好的教學氛圍是新課改下教師的重要任務。具體來說，初中英語教師可以從教學觀念的轉變出發，不再“以師為本”，而是“以學生為中心”，肯定并發揮學生的主體地位，給予學生充分的關心、愛護和尊重，以走進學生的內心世界，讓過去緊張的師生關系變得更加融洽、和諧，以此來實現自由、民主、平等教學氛圍的營造和創設，消除學生原本的抵觸心理和緊張情緒，提高學生學習的興致和意愿，為有效課堂教學的達成奠定基礎。

例如，在教授When?is your birthday？時，以傳統教學模式分析，筆者發現傳統教學方法存在著很多缺陷，如，教師過于重注知識的傳輸，占用課堂時間過長，學生們沒有機會消化知識，導致學生們的學習動力開始下降。所以，筆者革新教學理念，將教學重心轉向師生關系的構建中。如，筆者通過師生互動了解學生們的內心想法，根據學生們的需求給予學生們幫助。這不僅可以改善學生們對英語的學習態度，同時還能讓學生們感受到筆者關愛，進而促進師生之間的關系。

二、突出課堂提問環節，促進學生主動探究

傳統教學模式下學生多以被動接受的方式進行學習，很少能夠展開自主性學習和主動性探究，因而對知識的認知和理解停留在膚淺的層面。對此，初中英語教師需要轉變單方面傳輸的教學方式和傾向，重視并突出課堂提問環節，研讀英語教材課本并提煉出其中的重難點知識內容，據此來精心設計問題的內容和形式，保證問題具有啟發意義且符合學生最近發展區。其次，教師需把握課堂教學的具體進程以及學生的思維狀態，來確定提問的時機，發揮出問題的作用，促使學生主動發散思維展開對問題的思考、分析、推理、論證與深層次探究。

例如，在教授What?time do you go to school？時，筆者在課程開始階段，為學生們簡單介紹本節課程的內容，讓學生們初步認識本節課程的詞匯、語法等知識。然后，筆者再根據這些內容設置問題，并向學生們提出問題。當筆者提出問題后，會給予學生們充足的時間進行思考。隨著課程的推進，學生們對問題有了深刻的認知，這時，筆者再讓學生們根據自己的理解回答問題，展示自己的答案。學生們在展示答案的過程中可以再次對知識進行回顧，也能夠形成良好的語言表達能力。

三、引入信息技術手段，加快學生知識理解

教育信息化發展必然結果是信息技術手段的廣泛運用，能夠彌補傳統教學手段的缺陷和不足，促進教學容量的拓展和教學效率的提升。因此，初中英語教師要全面地改革并創新教育教學的方式、途徑和手段，從而能夠將信息技術手段引入到課堂教學過程之中，善于運用多媒體等現代教學設備來輔助教學，將原本抽象的英語知識以形象、動態化的形式呈現出來，使其變得更加生動、鮮活，創設直觀形象的教學情境，促進學生抽象思維與形象思維間的相互轉換，進而加快學生對英語知識的理解、消化和吸收。

例如，在教授I'm?watching TV.時，首先筆者結合多媒體設備為學生們展示了本節課程相關的知識，并以圖片的方式進行呈現，或者展示一些動態圖、趣味化的視頻來介紹課程內容。通過這個方法，學生們的注意力得到吸引。這時，筆者再結合信息技術將本節課程所涉及到的詞匯及語法詳細地講解，進行知識的有效延伸和拓展，以增加課堂教學的范圍和容量，這樣才能夠更好地幫助學生們深入理解語法的使用方法。

四、緊密聯系現實生活，強化學生語言能力

知識來源于生活，最終也將運用到現實生活中去。將英語課堂教學和生活緊密聯系起來不僅能夠體現英語學科的特點，同時也能夠為學生創設良好的學習環境，提供認識、運用英語這門語言的機會。所以說，初中英語教師需要將教學的思路從原本的教材課本、課堂教學轉移、拓展到更加寬廣的范圍上來，搜集并在教學過程中融入與學生生活經驗相關的素材、案例和資源，還原和創設現實生活場景，讓學生充分認識英語在生活中的具體體現和應用，鼓勵學生用英語進行生活中具體對話和清晰表達，從而逐步培養學生的應用意識，強化學生的語言能力。

例如，在教授Do?you have a soccer ball？時，本節課程的內容與生活有著一定的聯系，其中以生活中常見的體育用品為載體，介紹了很多與運動有關的詞匯。筆者圍繞這些詞匯名稱，將本節課程的重點詞匯、語法進行講解。面對與生活有關的話題，學生們的學習熱情開始高漲，這時，筆者再設置學習環節，幫助學生們進一步掌握目標語的使用。這樣，在此過程中逐漸強化了學生對英語的應用意識和語言運用的能力。

五、實施科學教學評價，優化課堂教學效果

評價是課堂教學中的重要內容，在傳統模式下卻受到了教師的忽視。教師普遍認為評價的意義不大，只是單純地根據學習成績來對學生進行表揚或者批評。對此，初中英語教師必須要重視教學評價并改革過去單一的成績評價模式，將學生綜合素質的培養和全面發展作為評價的出發點。具體來說，教師應當采用定性、定量相結合的多元方法來評價學生的學習過程和最終結果，適當增加學生自評、互評的內容，促使學生從客觀公正的評價中認清自己的優勢和不足，樹立對學習的自信心，產生強大的學習動力，從而助力課堂教學效率的提升和效果的優化。

例如，在教授Could?you please clean your room？時，大多數教師都忽視了對學生們的評價，導致學生們迷失了學習的方向。所以，為了增強學生們的學習自信心，筆者優化了課堂評價環節。如，筆者會根據學生們的表現對學生們進行評價，同時再根據學生們對知識掌握的情況進行點評，鼓舞學生們的學習自信心，促使學生學習更加積極主動，進而優化了課堂的教學效果。

總而言之，新課程改革下教育教學的目標、任務和重點都發生了轉變。這就要求廣大的初中英語教師能夠把握課程改革的核心和要求，以科學的觀念和先進的思想為指引，結合現實學情來實現構建融洽師生關系、突出課堂提問環節、引入信息技術手段、緊密聯系現實生活、實施科學教學評價等策略的運用，推進初中英語課堂的改革、轉型與升級，從而帶給學生全新的學習體驗。最終才能構建起科學、高效的初中英語課堂，促進學生知識與能力的全面發展。

參考文獻：

[1]楊立群.新課改模式下初中英語高效課堂的和諧構建[J].學周刊，2019（33）：99.

[2]陳敏.新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2019（14）：23-24.

[3]周麗.新課改下初中英語課堂教學方法與手段的有效性研究[J].課程教育研究，2017（14）：126-127.