勞動回歸教育　點亮生命底色

蔡佳樂

摘 要?學(xué)生的德育課程不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于書本，還應(yīng)在實踐當(dāng)中，勞動教育對學(xué)生生命成長有著至關(guān)重要的作用。為了使學(xué)生領(lǐng)略到勞動的價值與意義，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需求，筆者們以勞動教育為內(nèi)容開展班級系列活動，把勞動教育融入班級德育活動中，讓學(xué)生在系列勞動活動中落實勞動教育的知情意行，培育勞動精神，并逐步將這種精神內(nèi)化為自身的精神品格，增添他們生命的色彩。

關(guān)鍵詞?勞動教育;勞動精神;班級活動

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0021-02

著名教育家烏申斯基說：“勞動是人類存在的基礎(chǔ)和手段，是一個人在體格、智慧和道德上臻于完善的源泉。”勞動是一種生存手段，也是生命教育的一節(jié)必修課，是教育之所以真實有效發(fā)生的不可或缺的一個重要方面。“勞力勞心，亦知亦行。”學(xué)生可以在勞動中獲得快樂、得到成長，亦可為生命增添色彩。

作為班主任，如何落實勞動教育的知情意行，讓學(xué)生的人生因勞動而獲得精彩呢？筆者從破解勞動教育現(xiàn)狀入手，深挖勞動教育內(nèi)涵，并積極探索班級勞動教育策略，開展了一系列基于學(xué)生生命成長的班級勞動教育實踐。

一、云在晴天水在瓶：破解勞動教育現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)生勞動觀念淡薄，勞動技能薄弱，勞動習(xí)慣不盡如人意，缺乏實際動手能力和自理能力，缺乏責(zé)任感，不尊重父母和他人的勞動成果。究其原因，是因為勞動教育在在社會中被淡化，在學(xué)校中被弱化，在家庭中被軟化。

（一）社會中的“淡化”

從社會歷史角度講，我國長期流行“萬般皆下品，惟有讀書高”“學(xué)而優(yōu)則仕”的觀念，社會對勞動教育在人的全面發(fā)展中的重要地位認(rèn)識不足。從當(dāng)今社會現(xiàn)狀來看，近年來網(wǎng)絡(luò)宣傳導(dǎo)向的偏差，導(dǎo)致許多學(xué)生的價值觀變形甚至扭曲，對于成功的定義、標(biāo)準(zhǔn)越來越傾向于賺錢的多少和地位的高低，很多學(xué)生的理想變成進軍娛樂圈，掙大錢，賺快錢，出大名……社會對勞動教育的淡化也是形成學(xué)生勞動現(xiàn)狀的一個重要因素。

（二）學(xué)校中的“弱化”

自習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)勞動教育之后，很多學(xué)校也響應(yīng)號召，開設(shè)了勞動教育課程，但往往流于形式，只是紙上談兵，缺少系統(tǒng)認(rèn)真的落實。另外，一些班集體將勞動教育與“勞動改造”劃了等號：學(xué)生遲到早退罰掃地一周;作業(yè)未及時完成，罰花園澆水一周;損壞公共物品罰擦黑板一周……無形之中，弱化了勞動教育的重要作用。

（三）家庭中的“軟化”

家長是孩子最好的老師，在童年時期，家長自身的素養(yǎng)、素質(zhì)以及家庭生活習(xí)慣、生活方式等，對于一個孩子終身成長等方面都有著能動的影響。目前的家長普遍存在著對孩子在文化知識學(xué)習(xí)方面的過高期望，忽視對子女的勞動教育，加之現(xiàn)在普遍是爺爺奶奶帶孩子居多，對于孩子過分溺愛，包辦家里所有家務(wù)，使得孩子失去自我鍛煉的機會，勞動教育在家庭教育中被軟化。

二、為有源頭活水來：明晰勞動教育內(nèi)涵

勞動教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生獨立生活、獨立學(xué)習(xí)的基本能力，在于培養(yǎng)學(xué)生的人生態(tài)度，在于引導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)造美好的生活，不應(yīng)只局限于體力勞動的實踐，應(yīng)該包括幫助學(xué)生樹立正確的勞動認(rèn)知、激發(fā)勞動熱情、磨煉勞動意志、豐富勞動技能等。

（一）回歸質(zhì)樸，樹立正確勞動認(rèn)知

習(xí)近平說：“人類是勞動創(chuàng)造的，社會是勞動創(chuàng)造的。勞動沒有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很光榮。”現(xiàn)在的小學(xué)生受一些功利主義的影響，對于勞動有明顯的貴賤之分，正確的勞動認(rèn)知就是讓學(xué)生心靈回歸質(zhì)樸，明白勞動包括智力勞動和體力勞動，都是光榮的、偉大的、美麗的，無貴賤之分，要尊重勞動，尊重勞動者。

（二）體驗幸福，激發(fā)真摯勞動情感

如果沒有情感的參與，學(xué)生勞動觀念的形成和轉(zhuǎn)變就不會牢固。所以在開展勞動教育過程中，要通過活動設(shè)計和氛圍營造，來增強學(xué)生的勞動幸福感，使其發(fā)現(xiàn)勞動的真正價值和意義，從而激發(fā)學(xué)生熱愛勞動的情感。有了這份熱情，學(xué)生才會想要勞動，愿意勞動，能從勞動中得到成長和收獲。

（三）動手實踐，磨煉堅強勞動意志

“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。”實施勞動教育還在于有目的、有計劃地組織學(xué)生參加日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動，讓學(xué)生動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)良好勞動品質(zhì)，這種良好品質(zhì)是一生的寶貴財富。

（四）尊重科學(xué)，豐富多種勞動技能

學(xué)生的身心發(fā)展是循序漸進的，所以勞動教育不是一蹴而就的，而是要按照學(xué)生的身心發(fā)展特點，逐年掌握不同的勞動技能。比如，低年級學(xué)會基本生活技能，穿衣穿鞋、整理書包等，獨立打掃班級衛(wèi)生;中年級學(xué)會愛惜糧食、會做簡單的家務(wù);高年級學(xué)會種植、做模型、裝飾墻等。學(xué)生的勞動應(yīng)該包含掌握各階段的勞動技能。

三、絕知此事要躬行：構(gòu)建班級勞動教育體系

班主任是學(xué)生生命中的重要他人，班級是學(xué)生成長的主要環(huán)境，學(xué)生建設(shè)精神世界的主要途徑就是班級生活。可見，班級層面的勞動教育意義之重大。在破解了勞動教育的現(xiàn)狀以及明晰勞動教育的內(nèi)涵后，要如何在班集體中落實勞動教育的知情意行呢？筆者在帶班實踐中，思考總結(jié)了以下策略：

（一）學(xué)習(xí)榜樣，唱響勞動旋律

榜樣本身就是一種能不斷傳遞的正能量。學(xué)習(xí)具體的典型榜樣，往往比接受抽象的原則方法要方便得多，特別是榜樣如果就在身邊的話，就會不知不覺地受到影響。

本次疫情中，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的勞動者，他們默默無聞，可是卻是他們用著最樸實無華的勞動，保障了人們的生命安全和正常生活保障。筆者在班級的晨會、班會課中向?qū)W生講述：這個特殊時期逆風(fēng)前行的勞動者們的事跡，他們或是鐘南山爺爺、李蘭娟奶奶這些科研工作者，或是戰(zhàn)斗在一線的白衣戰(zhàn)士，或是一個個站在平凡崗位上的社區(qū)工作者、小區(qū)保安、志愿者、城市清潔工、公交車司機、超市營業(yè)員，外賣小哥……如果沒有他們，疫情中人們的生活將無法得到保障。這些感人的事跡，這些榜樣的力量，這些普通人身上的勞動精神深深地感染著學(xué)生，筆者明顯感覺到孩子們被激發(fā)起了對于這些勞動者的敬佩之情。課堂上，學(xué)生紛紛表示贊許和敬佩，并發(fā)現(xiàn)了疫情期間自己身邊的普通勞動者，課后，學(xué)生們寫作表達向他們學(xué)習(xí)做一名為國家、為社會做奉獻的勞動者。可以說這樣的榜樣引領(lǐng)收效是很成功的。

除此之外，在平時的班級活動中，筆者也會常常會樹立班級勞動榜樣。比如，筆者會善于發(fā)現(xiàn)班級里打掃衛(wèi)生負(fù)責(zé)認(rèn)真的同學(xué)，大掃除時仔細(xì)清掃的同學(xué)，捕捉住一個瞬間，在全班同學(xué)間，“大肆”地表揚他們的認(rèn)真、負(fù)責(zé)，鼓勵他們的勞動品質(zhì)，甚至為他們頒發(fā)“勞動獎?wù)隆薄＿@樣之后，班級里涌現(xiàn)出了一批又一批能干的“勞動小達人”。

因為榜樣的引領(lǐng)，孩子們可以明白真正的勞動精神，對于勞動有了更深刻的認(rèn)知。

（二）拓寬實踐，創(chuàng)新勞動載體

如何將勞動的種子播撒在教育的沃野、學(xué)生的心田？還可以抓住這三個著力點來創(chuàng)新班級勞動載體。

1.學(xué)科“發(fā)力”。小學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)中其實含有豐富的勞動教育資源，班主任要善于利用這些寶貴的資源。比如在道德與法治、語文等學(xué)科中加大勞動觀念和態(tài)度的培養(yǎng)，在科學(xué)、勞技、手工制作、一些校本課程中加大動手操作和勞動技能的培養(yǎng)。筆者做為語文學(xué)科教師，在語文課本和平時的閱讀教學(xué)中其實有許多可以滲透勞動教育的課文，比如《憫農(nóng)》這首古詩的學(xué)習(xí)，就可以通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到農(nóng)民種田的辛苦，指引孩子們更加愛惜糧食，珍惜勞動果實。同時，筆者曾作為班級勞技課的教師，教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生加強動手能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生一些生活上必要的勞動小技巧。

另一方面，作為班主任，要溝通任課教師樹立“大勞動”理念，每個學(xué)科、每位教師都要擔(dān)負(fù)起勞動教育的職責(zé)，挖掘德智體美等各學(xué)科中隱性的勞動教育功能，實現(xiàn)勞動課與其他學(xué)科的“有效共振”。

2.活動“給力”。勞動教育的最終目的應(yīng)是讓孩子有幸福生活的能力。勞動教育的根本性質(zhì)是教育，其實施形式要符合教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律。在小學(xué)生的教育活動中，筆者會把游戲性、生活性、探究性作為班級勞動教育實施的三大原則，在學(xué)校和社區(qū)積極開展不同形式的勞動活動，努力讓學(xué)生在勞動中體會美好與創(chuàng)造。

比如，“486班級活動”中8個行為習(xí)慣，就是把操做好、把地掃好、把字寫好、把歌唱好、把路走好、把話說好、把飯吃好、把物放好，讓學(xué)生在勞動中學(xué)會勞動。此外，還鼓動學(xué)生參加學(xué)校編程、創(chuàng)客、機器人等社團，讓孩子的探究天性在勞動的新形態(tài)中得到釋放。

3.家校“助力”。勞動教育除了需要學(xué)校的發(fā)力，更需要家庭的助力。筆者作為班主任，會經(jīng)常與家長溝通，讓學(xué)生學(xué)會分擔(dān)家務(wù)勞動，從小學(xué)一年級起適當(dāng)加上一些勞動任務(wù)，當(dāng)然這些勞動品質(zhì)的培養(yǎng)，需要家長的引導(dǎo)和督促以及鼓勵。班主任要做好家校溝通，指引家長和學(xué)校一起培養(yǎng)學(xué)生的勞動習(xí)慣。

蘇霍姆林斯基說：“一個人的和諧全面發(fā)展、富有教養(yǎng)、精神豐富、道德純潔——所有這一切，只有當(dāng)他不僅在智育、德育、美育和體育素養(yǎng)上，而且在勞動素養(yǎng)、勞動創(chuàng)造素養(yǎng)上達到較高階段時才能做到。”勞動教育具有無可替代的獨特教育價值，若這“三力”形成合力，勞動教育必然會充滿活力。

（三）巧用節(jié)日，豐富勞動內(nèi)容

傳統(tǒng)節(jié)日文化洋溢著中華民族的傳統(tǒng)美德，為班級勞動教育提供了寶貴的資源和契機。筆者結(jié)合當(dāng)前實際，充分利用本地的傳統(tǒng)節(jié)日，豐富班級勞動活動內(nèi)容，開展形式多樣的主題勞動活動。比如，清明節(jié)開展制作紙風(fēng)箏活動，端午節(jié)開展鴨蛋網(wǎng)編織等民俗活動，讓孩子在豐富有趣的手工勞動中體會勞動的艱辛和快樂，學(xué)會勞動技能;在春節(jié)來臨之際，組織學(xué)生開展寫對聯(lián)比賽，張貼在各家門上，拍下最美的勞動照片，感受勞動的幸福感，從而激發(fā)勞動熱情;甚至在三八婦女節(jié)和母親節(jié)，組織學(xué)生進行“五個一”活動，幫助媽媽分擔(dān)家務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動能力……這些節(jié)日都含有特殊的勞動資源，作為教育工作者要善于抓住這些契機。

（四）評價留痕，加強勞動引導(dǎo)

學(xué)生的勞動成就感可以進一步深化學(xué)生的勞動行為，要讓學(xué)生獲得勞動成就感，教師就要關(guān)注勞動評價，創(chuàng)造勞動的獲得感，通過勞動素養(yǎng)評價、生動的勞動過程點贊，以及勞動成果的發(fā)布等形式，讓勞動精神內(nèi)化到孩子們的日常生活中，讓他們從心底升騰起喜愛勞動、熱愛生活的積極情感。

總之，勞動教育作為新時代素質(zhì)教育發(fā)展的要求，有其必然性和必要性。班主任要落實勞動教育的知情意行，不僅要致力于觀念的培育，還要重在教會學(xué)生如何從勞動中體驗生活的快樂，創(chuàng)造新的勞動方式，培養(yǎng)勞動精神，并把這種收獲帶到生活中去，為他們的生命增添一抹色彩。

參考文獻：

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