小學開展創(chuàng)客教育的實踐研究

古興東 肖友花

摘? 要 近幾年在小學開展創(chuàng)客教育實踐研究，逐步形成創(chuàng)客教育的“四多”策略，具體指建立了“多用”創(chuàng)客空間，開發(fā)了“多樣”創(chuàng)客課程，打造了“多才”創(chuàng)客團隊，形成了“多彩”的創(chuàng)客作品。實踐證明，通過開展豐富多彩的創(chuàng)客教育活動，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提升了教師的專業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 小學;創(chuàng)客教育;創(chuàng)客空間;信息技術(shù);創(chuàng)新精神

中圖分類號：G620? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）05-0010-03

1 引言

近幾年，在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息技術(shù)大發(fā)展的背景下，全國各地學校紛紛開展創(chuàng)客教育的實踐研究，這既是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革、學校教育教學變革的需要，也是課堂教與學方式創(chuàng)新、培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的需要。而且小學生對一切新事物充滿好奇心，有很多奇思妙想，在小學開展創(chuàng)客教育的實踐研究，更有意義。

筆者近年來在學校教學中積極開展創(chuàng)客教育的實踐研究，探索創(chuàng)客空間建設，嘗試開展各類創(chuàng)客教育項目，引入創(chuàng)客課程，組建創(chuàng)客團隊，設計創(chuàng)客作品，逐步形成小學開展創(chuàng)客教育的“四多”策略。

2 創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育是指為解決中小學教育體制中創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足等問題而將創(chuàng)客理念引入中小學教育體系中，實施一系列關(guān)于創(chuàng)新動手技能訓練的綜合課程。它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新所需的知識、能力、視野以及意志品質(zhì)方面的教育行為，是活動、課程和環(huán)境的總和[1]。創(chuàng)客教育集創(chuàng)新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，契合了學生富有好奇心和創(chuàng)造力的天性。它主要以課程為載體，基于創(chuàng)客空間平臺，融合科學、技術(shù)、工程、數(shù)學、藝術(shù)等學科知識，培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力以及解決問題的能力。

創(chuàng)客教育以信息技術(shù)的融合為基礎，是傳承體驗教育、STEM項目學習法、創(chuàng)新教育、DIY理念的創(chuàng)新教育，涉及創(chuàng)客空間建設（環(huán)境）、創(chuàng)客課程（內(nèi)容）、創(chuàng)客項目（活動）、創(chuàng)客團隊教師（師資）、創(chuàng)客對象（學生）等內(nèi)容。學校通過開展各類創(chuàng)客教育的實踐研究，推動、促進創(chuàng)客教育健康、有序發(fā)展，探索、歸納、總結(jié)一個適應未來的開放式的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制[2]。

3 創(chuàng)客教育實踐過程

建立“多用”創(chuàng)客空間? 創(chuàng)客空間是開展創(chuàng)客教育的重要場所，開展創(chuàng)客教育必須具備創(chuàng)客空間。通過探索與實踐，建立“多用”創(chuàng)客空間環(huán)境。“多用”指的是多區(qū)域、多時段的綜合應用，包括專用創(chuàng)客空間劃分多個區(qū)域分別進行應用，也包括普通功能室升級改造為創(chuàng)客空間的綜合化應用。如專用創(chuàng)客空間劃分為學習交流中心、Scratch編程區(qū)、3D打印區(qū)、激光切割區(qū)、機器人區(qū)、作品展示區(qū)、工具區(qū)等區(qū)域（圖1、圖2），分別開展創(chuàng)客教育活動，除每天固定舉行創(chuàng)客教育社團活動外，其他時間可供教學、研討交流用，這樣可有效利用創(chuàng)客空間。

此外對原有的云桌面計算機室、微格室、計算機室等普通功能室增加適當軟件或硬件，升級改造為創(chuàng)客教育功能室，除平時用于信息技術(shù)或科學等學科教學外，每天下午用于開展Scratch創(chuàng)意編程、App Inventor、虛擬機器人等創(chuàng)客教育活動。

通過建立多用創(chuàng)客空間，提升了創(chuàng)客空間利用率，促進了創(chuàng)客教育的開展，同時促進了學校教學的發(fā)展。筆者所在單位創(chuàng)客空間也在2015年被深圳市教科院評為深圳市中小學創(chuàng)客實踐室，連續(xù)三年每年給予15萬元經(jīng)費支持。

開發(fā)“多樣”創(chuàng)客課程? 積極開設Scratch編程、GoC編程、影視創(chuàng)作、3D創(chuàng)意設計、虛擬機器人、智能無人車、App Inventor、電腦創(chuàng)意繪畫等多種多樣的創(chuàng)客課程，這些豐富的創(chuàng)客課程激發(fā)了學生的學習興趣，點燃了學生的創(chuàng)客夢想。

早在2015年，筆者所在團隊基于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及動手實踐能力，依托“金山畫王”軟件，自主開發(fā)運動主題電腦繪畫校本課程。電腦繪畫創(chuàng)意課程主要以動物參加森林運動會為主線，以籌備森林運動會、賽前熱身、美化比賽環(huán)境、設計比賽器材、設計森林運動會獎杯、為運動員加油助威、完善體育設施、展示精彩瞬間、比賽頒獎等各類活動為載體，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，巧妙地引導學生學習“金山畫王”進行繪畫，達到提升學生信息素養(yǎng)，提高創(chuàng)新能力、審美能力的目的。該課程在2015年被評為深圳市好課程，2018年電腦繪畫教師用書及大綱通過評估驗收。

在多年的實踐過程中，筆者所在團隊教師還參與了廣東省義務教育信息技術(shù)課程Scratch、GoC兩本粵教版教材的編寫，探索創(chuàng)意編程應用，在四點半社團訓練中形成影視創(chuàng)作、3D創(chuàng)意設計、虛擬機器人、智能無人車、App Inventor等特色鮮明、內(nèi)容豐富的校本特色課程資料。通過不斷探索、實踐，最終形成特色校本創(chuàng)客課程。

形成“多彩”創(chuàng)客作品? 在創(chuàng)客教育實踐中，學校形成計算機編程、3D打印、計算機創(chuàng)意繪畫、發(fā)明制作等多元的創(chuàng)客作品。這些作品既有計算機編程軟件類，又有3D打印硬件類;既有創(chuàng)新發(fā)明，也有創(chuàng)意設計。如Scratch編程有打磚塊、飛機大戰(zhàn)、打地鼠等作品;3D打印有人物、建筑、玩具、生活用具等系列作品（圖3）;計算機編程制作安全小車、巡邏兵等作品;App Inventor有繪畫、切西瓜等作品;此外還有計算機創(chuàng)意繪畫、計算機創(chuàng)意動畫、虛擬火車、創(chuàng)意發(fā)明等，共計200多個各式各樣的創(chuàng)客作品。創(chuàng)客作品先后在2016年市創(chuàng)客節(jié)，2017年、2018年區(qū)創(chuàng)客節(jié)（青少年科技創(chuàng)新大賽）獨立布展。

打造“多才”創(chuàng)客團隊? 通過開設豐富多彩的創(chuàng)客課程，舉行創(chuàng)客活動，參與課題研究，積極推動創(chuàng)客教育發(fā)展，提高了學生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力，也促進了教師隊伍建設，提升了教師專業(yè)能力，逐步形成一支由信息技術(shù)、科學、美術(shù)、音樂、體育等學科教師組成，充滿活力、敢想敢干的團隊——創(chuàng)客“夢之隊”。他們既有創(chuàng)新精神，又有協(xié)作能力;既有豐富的本學科知識，又有跨學科的經(jīng)驗;既有一定創(chuàng)客思想，又有一定實踐能力，是—支具有多種能力的復合型人才隊伍。信息科組先后被評為深圳市示范科組、深圳市信息技術(shù)特色學科組。

團隊教師先后被聘為市小學信息兼職教研員，市、區(qū)中心教研組成員，龍華區(qū)“學科帶頭人”，龍華區(qū)教育創(chuàng)客空間成員等，多次應邀在市、區(qū)學科研討會上作經(jīng)驗介紹。其他成員也在各類創(chuàng)客比賽中屢創(chuàng)佳績，碩果累累。

4 研究結(jié)論

開展創(chuàng)客教育有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力? 學校自引進創(chuàng)客教育以來，積極開展科技小發(fā)明、科技小制作、Scratch編程、GoC編程、智能造物、影視創(chuàng)作、3D創(chuàng)意設計、虛擬機器人、智能無人車、App Inventor、F1在校園、計算機創(chuàng)意繪畫等豐富多彩的創(chuàng)客活動，提升學生的創(chuàng)新能力，參與學生人數(shù)呈幾何級數(shù)增長趨勢。

通過創(chuàng)客活動，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生參與各級各類信息及創(chuàng)客展示和比賽活動，近幾年共獲獎304人次，其中國家級77人次、省級15人次、市級97人次、區(qū)級115人次。

開展創(chuàng)客教育有利于激發(fā)教師的潛能，促進專業(yè)成長? 學校創(chuàng)客實踐室儲備了優(yōu)質(zhì)的師資力量，教師不斷學習先進的教學理念和教學思想，不斷提升信息化素養(yǎng)和專業(yè)技能，促進專業(yè)化成長。近幾年，創(chuàng)客團隊教師積極參加各級各類信息、教學技能等比賽并取得優(yōu)異成績，共獲獎122人次;論文發(fā)表或獲獎共27篇，其中五篇發(fā)表于《中國信息技術(shù)教育》《教育信息技術(shù)》《師道》等雜志。

開展創(chuàng)客教育有利于學校的卓越發(fā)展? 學校通過開展豐富多彩的創(chuàng)客活動，每學年舉行一次全校信息科技（創(chuàng)客）節(jié)，舉行創(chuàng)客集市，展示創(chuàng)客作品，推薦優(yōu)秀作品參加各類比賽。2016年、2017年，學校連續(xù)兩年承辦深圳市創(chuàng)客節(jié)Scratch編程大賽。2017年10月，學校獨立組團參與深圳市創(chuàng)客節(jié)展示，受到蒞臨學校展位參觀的市教育局領(lǐng)導表揚。此外，近幾年學校積極在區(qū)科技創(chuàng)新大賽中獨立布展，充分展示學校科技創(chuàng)新、創(chuàng)客教育活動成果，廣受好評，信息科技（創(chuàng)客）節(jié)2017年被評為深圳市優(yōu)秀創(chuàng)客項目，在促進師生發(fā)展的同時，也促進了學校的發(fā)展。學校先后被評為龍華區(qū)創(chuàng)客教育進校園試點學校、龍華區(qū)教育信息化特色學校、深圳智慧校園示范學校、深圳教育云試點學校、深圳市最具變革力學校、廣東省信息化中心校等。

5 思考與展望

實踐思考? 在小學開展創(chuàng)客教育，需從人力、物力、財力各方面進行保障，也存在以下不足，未來繼續(xù)加強研究。

1）創(chuàng)客教育項目豐富多彩，需要根據(jù)學校的發(fā)展目標、師資的興趣與能力等方面綜合考慮，選擇適當?shù)捻椖块_展。

2）創(chuàng)客教育課程五花八門，需要根據(jù)學生的認識水平及操作能力，選擇合適的課程開展。創(chuàng)客教育課程使用過程中可能存在一些問題，還需要進行創(chuàng)客教育課程的二次開發(fā)或本土化探索。

3）創(chuàng)客教育的開展需要一些有創(chuàng)客夢想的人，因此，創(chuàng)客團隊需要更多有夢想的教師加入，并給予這些有激情有夢想的教師支持與幫助。

4）學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是空話，需要通過創(chuàng)客教育落到實處，從而真正培養(yǎng)出有理想、有追求的小創(chuàng)客。

未來展望? 未來應繼續(xù)探索創(chuàng)客教育的開展，如實施人工智能課程建設等，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻

[1]王佑鎂，王曉靜，包雪.創(chuàng)客教育連續(xù)統(tǒng)：激活眾創(chuàng)時代的創(chuàng)新基因[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2015（5）：38-46.

[2]陳小格，吳靜哲，李玉斌，等.基于關(guān)鍵詞知識圖譜的創(chuàng)客教育研究分析[J].數(shù)字教育，2018（1）：27-32.

作者：古興東，深圳市龍華區(qū)教育科學研究院，研究方向為教育信息化與人工智能;肖友花，深圳市龍華區(qū)龍華中心小學，一級

教師，研究方向為語文教學與信息技術(shù)融合（518109）。