網絡直播教學模式品牌化發展研究*

文/石煒嘉 施林威 劉振宇 （河北金融學院）

隨著信息技術和教育技術的快速發展，將網絡直播和學科學習進行結合發展成為一種新的教學模式，網絡直播排除了時間和空間的約束，使得學生們可以在不同的時間地點進行學習，正是因為這種狀況，現如今網絡直播課程被更多的人所接受。網絡直播課程是利用網絡將課堂進行實時傳送的一種新模式，它可以使學生和教師進行實時的交流和互動，對所有人都是一樣的，不存在個體間的差異。雖然網絡直播課程有很多地好處，但是目前的網絡直播課程仍然存在部分問題。網絡直播對當前大學生的學習來講是一把雙刃劍，如何了解大學生對網絡直播的需求，獲取當前大學生參與網絡直播的現狀和特點，關注網絡直播對大學生的學習綜合影響。本課題對這種創新模式進行研究，了解如何使得網絡直播課程更加適應現在的高校教育，通過網絡直播和大學生學科學習的結合，進行互補，解決所存在的問題以保證大學生可以得到更好地學習。

一、網絡直播在高校教育中所處的現狀

網絡直播資源共享，對于教育均衡發展有積極作用。國務院副總理劉延東明確提出，在“十三五”時期，要大力推進教育信息化，運用現代信息技術，讓農村、邊遠、貧困和民族地區的孩子們共享優質教育資源，縮小區域、城鄉、校際差距。網絡直播順應當前趨勢，使得所有人都可以享受同樣的教育，推動教育的均衡發展。網絡直播課程是一種新的教學模式，它的資源共享，使得各地區的學生都能得到相同的教育，初步實現了教育的均衡發展，同時網絡直播克服了時間地點的限制，所有學生只要有網就可以參與到課程當中。由于網絡直播課程新穎，學生們目前積極性很高，這對于他們的學習很有幫助。隨著大學生數量的逐年增多，教學資源相比較而言并沒有隨之增加，不同學校當前也正面臨這種困境。網絡直播課程的出現解決了這個問題，如果直播平臺環境良好，網絡直播可接受的上課人數遠遠超過面授課程教室所能容納的人數，同時直播課程的回放等功能可以給學生帶來更多便利和好處。雖然網絡直播帶來的好處有很多，但是其仍然存在著很多問題，目前直播軟件參差不齊，雖然初步滿足了大學的需求，但是隨著大學生的增多直播軟件會頻繁出現卡頓等現象，這給教師和學生帶來了很大的影響，除此之外由于學生用直播軟件上課越來越頻繁，新鮮感慢慢的失去，更何況學生們的自制力各不相同，我們無法了解到學生對于學科的學習是否充分，所以網絡直播課程仍然需要進一步改進才能適應當前的大學生的學習現狀。

二、網絡直播下的高校教學模式的發展前景

網絡直播資源共享，對于教育均衡發展有積極作用。高校教育中也存在著不同高校教育資源的差距，很多大學生愿意花費一些費用去上其他知名高校老師的網絡課程，喜歡感受不同老師的教學方式。網絡直播平臺的不斷發展也給不同高校大學生提供了更多優質的課程。與此同時，高校教育中增加網絡直播課程這一個環節有利于提高教學資源的運用率，可以兼顧不同學習能力的學生，充分利用網絡直播以及回放進行思考，利于學生對知識的吸收。對于基礎較差的同學，課下花費部分時間對直播課程生成的回放進行學習可以彌補不足。網絡直播課程可以進一步和大學傳統授課進行結合，這樣可以使得學生的學習質量和效率有更大的提高。高校課程安排過程中，存在著一些難以避免的問題，例如上課教室距離太遠，授課聲音太小后排學生聽課效果不好，惡劣天氣下無法保證教學質量等等，高校教育中合理的利用網絡直播進行教學，既可以保證教學質量，也能給學生提高便利。不同的高校根據自身情況來制定這種高校混合教學模式可以使得教學更加的高效，學生也會在這種模式下吸收更多的知識，培養更多的技能。

三、網絡直播課程顯著的優點

（一）學生可利用直播課程回放進行針對性學習

網絡直播存在回放功能，可以讓有需要的學生多次觀看，有效學習。相較于傳統課程來說，網絡課程的回放功能有積極作用。課程期間，為了完成當前的教學目標，教師不可能長時間的等待理解不好的學生，而回放功能可以讓課上沒有理解的學生多次觀看，深度學習，對于學生的知識理解有積極的作用。

（二）網絡直播課程沒有距離的限制

網絡直播課程克服了地點上的限制。對于傳統課程來說，學生想要學習就需要去教室，而且座位有前有后，這也就導致后排學生無法看清聽清教師講的東西，而網絡直播大家看見的是相同的，所有人可以更好接受老師的授課內容。對于經常經歷暴雨天氣的高校地區來說，惡劣天氣下前往教室比較困難，學校可能也會安排課程暫停授課，而觀看網絡直播課程沒有了這個地點的限制，這就起到了很好的作用。

（三）網絡直播課程的無差異教學

網絡直播課程可以保證正常的教學，同時有利于提高教學資源的運用率。對于日益增長的學生數量，師資力量越來越缺乏，特別是對于學校開設的思政大課堂，利用網絡直播可以實現更多人的參與。高校合理開設網絡直播可以改善這種狀況，傳統教學中，大學一堂課最多可以教授百十個人，而如果把課程放在網絡上，那么教授的學生可以更多，這極大地提高了教學資源的運用率，可以讓缺乏的師資力量得以緩解。網絡直播課程和傳統面授課主要的區別還是地點不同，網絡直播課程無法實現學生集中的學習，但是對于學生來講都是上課，沒有本質上的區別。許多學生對于網絡直播課程其實有著更大的興趣，他們往往更愿意在直播過程中進行評論發言，同時老師和學生之間的距離也會有所拉近。網絡直播也有利于學生知識的吸收，課程直播過程中教師會提出問題，學生在教師的指導下查閱資料，分析歸納，得出結論，學生的思維跟隨著教師的思維，可以充分的運用大腦，這樣可以使學生加深對該知識的印象，掌握并可以熟練應用知識。網絡直播課程的無差異教學可以使得高校合理制定上課模式，將傳統面授課和網絡直播課程有機結合，從而實現教學模式的創新和提高。

四、網絡直播課程中存在的弊端

（一）網絡直播平臺的穩定性

直播環境不穩定。網絡直播課程目前所應用app主要是釘釘、騰訊課堂、騰訊會議等，但在應用的過程中，我們可以發現不管是哪一個都存在一個很重要的問題，那就是直播的信號不好，服務器不穩定，直播會有延遲，這也就導致了學生和教師之間難以實現有效的課上交流，不光耽誤時間，還會讓學生的問題錯過，使得教師無法準確地理解學生的問題并進行答復。就目前來看，直播平臺的不穩定對于網絡直播課程這種新的教學模式的發展是不利的。

（二）直播課程中學生的參與度和真實性

對于直播課程中學生參與程不高體現在學生上課情況不明，師生互動不積極兩方面。網絡直播期間，教師并不能了解學生是否在認真觀看，僅僅了解觀看人數并不能確定學生是否在學習，或許有部分學生僅僅播放著直播，然而人不在，雖然教師在課程期間會發布互動任務，但是并不能了解到有多少學生回復，教師也不可能一直等待。學生們的自制力不同，雖然教師講完了課程，但是由于學生們的聽課狀況不明，并不能確定是否學生們全部理解掌握。師生間的互動是教師對于學生課上知識學習的一種判斷指標。根據課程期間學生完成教師發布的任務來評估學生對該課程知識理解的程度。學生對互動內容不積極參加，那么教師就無法得到學生們具體的學習情況，學習進程就會被拖延。

課上考察知識不真實。因為課程是在網絡上進行教授，教師無法監督，在一些小測時，學生很可能會直接上網查答案，而不是自己仔細思考，這樣教師通過小測得到的學生知識的掌握程度不真實，對于學生的學習很不利。

五、網絡直播下高校教學模式應用建議

網絡直播下高校混合教學過程中，高校教師應該針對自身授課情況分配好直播課程和線下傳統授課的時間，根據不同課程的學科特點合理制定混合教學模式，更好的保證教學質量。

（一）改善網絡直播的環境

硬件問題。首先，各大網絡直播課程軟件的服務器應該更新，未來越來越多的人會參加網絡直播課程，如果服務器不穩定，直播過程經常卡頓，那么就無法使得眾多學生進行有效的學習，影響學習質量。其次，老師進行直播授課的環境也很重要，需要學校可以提供給老師良好的直播授課環境。教師的直播設備要進行優化，電腦話筒等對于直播來說很重要。

如果高校采取網絡直播課程的形式進行教學，應該要改善網絡直播的環境，保證學生們可以有效的參與到直播課程中。

（二）合理有效的利用網絡直播課程

高校混合教學模式中網絡直播課程起到的是一種輔助性作用，同時不能忽視其作用，教師應當對網絡直播課程教學進行嚴格的要求。教師可以上傳學習資料，例如ppt,視頻。學習資料就相當于課本，上課期間，學生可以看著ppt跟著老師的思路進行學習，哪里出現了問題也可以及時的翻看。發布測試、作業。在課前教師發布對上一節課的知識的測試，這樣可以讓教師了解學生的學習情況，知道哪一部分存在問題以便進行再次講解：在課后發布本節課的作業，讓學生吸收知識，加強知識的理解與運用。發布討論題。在課程期間發布討論問題，不僅可以了解學生的知識學習情況，而且還可以了解學生的上課情況，知道學生是否在聽課。這可以很好地約束學生，避免學生走神等情況，加強學生自制力。加入私聊功能。對于很多學生而言，在上課期間無法完全理解部分知識，存在某些問題，無法跟上老師的思路，加入私聊功能可以使得學生在課下可以進行提問，對于學生的學習有積極影響。合理安排課程時間。長時間的觀看電腦對于學生的視力會有很大的影響，為了學生的視力，學校應該合理的安排網絡課程的時間，避免學生長時間的觀看課程導致視力下降。比如在課程不多的情況下，將課程分散，上午一節下午一節，盡量避免晚上上課。在課程較多的情況下，周一到周五平均分配課程，避免課程堆積在一天，這樣不僅傷害眼睛，而且學生的精力也不夠，無法得到有效的教學。

（三）充分調動學生對網絡直播課程積極性

加強教學的趣味性。很多同學都是對于網絡課程剛接觸時新鮮，會認真聽課，但是隨著時間的推移，新鮮感過去了，就會出現懈怠等問題。那么如何處理這種現象，這就需要改變教師的課程安排，在課程期間可以適當進行一些趣味的活動，增加學生的關注度，還可以在課程的內容中添加上一些有趣味性的東西，比如問題可以代入當前青年人關注的東西，既可以使師生間的關系拉近，還可以讓學生仔細的思考問題，對于知識的學習更有幫助。小組教學可以加強學生之間的團結合作。由于課程人數過多，我們可以分成多個小組，小組成員之間互相監督，互相幫助。教師可以給小組分配任務，比如對該節課知識的深層次任務，讓組內成員協同合作、查閱資料、分析討論，不僅鍛煉學生合作能力，提高學生自主學習能力，促進對學科相關知識的理解，而且讓其對該課程知識進一步加深，充分掌握并可以利用該知識解決問題。

六、結語

網絡直播課程是一種新的教育模式，它解除了教師和學生在時間和空間上的約束，突破了傳統教學方式的限制，為學生提供更多的教學內容，解決日漸不足的師資力量問題，學生們可以自主學習知識，每個學生得到的知識都是同樣的，不會存在差異。網絡直播教學充分發揮了現代媒體的作用，可以使得教師同時教授眾多學生，極大地提高教學資源的利用率。

根據調查，學生們普遍接受這種新鮮的教育模式，但是這種教育模式仍然存在不少的問題，比如直播環境不穩定、師生互動不積極、學生上課情況不明、課上考察知識不真實等問題。針對這些問題，通過網絡直播和大學生學科學習互相補充，完善直播中存在的問題，改善直播硬件，增加直播功能，加強教學趣味，真正的做好網絡直播課程，讓學生得到更好地直播體驗，更優秀的完成學習目標。這樣，讓直播軟件、教師、學生多方合作，完善網絡直播，共同促進新的教學模式的實踐。