重視幼兒心理健康， 呵護幼兒健康成長

姚美潔

幼兒的心理承受能力不如成年人，他們的內心十分脆弱，缺少堅毅性，一旦出現心理損傷，很可能是一輩子不能抹去的陰影。如果幼兒長期生活在一個充滿恐懼、擔憂和威脅的環境中，幼兒的心態和性格會變化，更嚴重的將會直接影響幼兒的身心發展和健康成長。因此，教師應盡量減少或者避免出現一些因為自身教育原因造成的幼兒心理損傷。本文對造成幼兒師源性心理傷害的主要原因進行探討，并提出相應的解決措施，希望能夠提高人們對幼兒師源性心理傷害的認識。

重視幼兒心理健康，

避免幼兒心理傷害

（一）心理傷害影響幼兒健康發展

心理傷害對幼兒的健康發展影響重大，教師在幼兒面前所說的每一句話，都會成為幼兒行動的指南。因此，教師要注意自己的行為，樹立正確的教育觀念，在重視幼兒身體健康的同時，還要高度重視幼兒的心理健康。

（二）心理教育是幼兒教育的重要環節

在幼兒教育階段，幼兒心理素質的培養與塑造已經成為社會廣泛關注的重點問題。教師是幼兒成長過程中關鍵的啟蒙教育者。不僅如此，在幼兒的心中，教師是自己的偶像，幼兒會對教師產生崇拜感，會爭相模仿教師的行為。因此教師在教學中必須具備優秀的職業品質與職業素養，為幼兒樹立良好的榜樣。

教師對幼兒心理

造成傷害的原因

（一）教育觀念與專業素養存在不足

有些幼兒教師認為學前教育就是“看孩子”，認為學前教育最根本的目標就是“讓孩子聽話”。那么有人會問“聽誰的話呢”，當然是教育者的。所以，當有的幼兒出現“不聽話”的行為時，教師會用自己的方法讓他“聽話”。這些方法中大多是錯誤的言行，比如諷刺、挖苦、毆打幼兒;有的教師還會使用錯誤的教育方法，比如剝奪幼兒吃飯睡覺的權利、過度體罰等，導致幼兒的身心受到傷害。因此，幼兒教師教育觀念的偏差是造成幼兒師源性心理傷害的根本原因。

（二）職業倦怠使得師生關系存在問題

幼兒情緒性強，對教師的關注極為敏感。教師的一個微笑、一句表揚可以讓幼兒一整天興奮不已;反之，教師的一聲呵斥可能會讓幼兒變得膽怯、畏縮。幼兒喜歡的是有愛心、態度和善的教師。但是，由于職業倦怠，個別幼兒教師把工作中的壓力轉移到幼兒身上，面對幼兒時態度生硬、不耐煩，給幼兒的身心發展造成了傷害。

避免對幼兒造成

心理傷害的措施

（一）合理安排教學，提升教師素質

教師在安排課程的時候，需要注意每一個幼兒的具體情況，在傳授給幼兒常識性知識的同時保證幼兒的身心健康。教師在面對幼兒的時候，很可能會受幼兒行為方式的影響，從而形成不良情緒，影響教學效果。但是幼兒教師需要學會駕馭自身情緒，不能將情緒帶到教學工作中，學會自我調節和疏導情緒，保持一個良好的心態。這些不僅是教師自身修養的體現，同時也是當代教師職業價值觀的基本要求。

（二）加強師德建設，建立良好的師生關系

教師應當以師德為先，用心育人。幼兒教育不同于其他階段的教學，教師不僅要完成教學任務，還需要在學校中擔當起“家長”的角色。幼兒在離開家庭來到幼兒園時，會對身邊的一切事物產生陌生感和好奇心，在心理上會產生一些不安的情緒。因此，教師需要在教學生活中提升自身素質，與幼兒建立良好的師生關系，讓幼兒對教師產生一定的依賴性，慢慢適應幼兒園生活，減少負面情緒，讓幼兒在接受教育的同時保證身心健康。

（三）堅持因材施教

教師追求的是實現每個幼兒個人的、自由的發展，教師要根據每個幼兒的興趣、愛好、個性特點以及個人的發展需求因材施教，真正實現全面發展的教育目標，切不可一刀切。心理環境能使人在不知不覺中受到感染和熏陶，良好的心理環境有助于培養幼兒積極向上、樂觀、自信的品質;相反，不良的心理環境會使幼兒情緒低落，形成消極的思想方法和行為習慣。幼兒的學習乃至整個發展都是在與環境的交互作用中完成的，因此，創造良好心理環境有利于幼兒的健康成長，保證幼兒教育目標的實現。

（作者單位：張家港市晨陽幼兒園）