幼兒園戶外親子活動中的品格教育

陳晶晶

在戶外教育中，親子活動是非常重要的形式。家長要與幼兒建立有效的互動，這種互動在生理上可以對幼兒大腦神經元連接以及大腦構造發育產生影響。

幼兒園戶外親子活動的意義

幼兒園戶外親子活動是家園共育中非常重要的途徑以及組織形式。戶外親子活動是由幼兒所在的幼兒園提供一定的條件，以幼兒教師為主導，讓教師、家長、幼兒共同參與的幼兒教育方式。戶外親子活動是幼兒與父母共同參與的活動，這種活動能夠幫助幼兒建立健康的身心發展情感。戶外親子活動是家長、幼兒、教師之間進行情感培養與溝通的平臺，活動通過游戲的形式進行，往往呈現以下特點：一是主體是多樣化的，主體不僅僅有幼兒，還可能是幼兒、教師與家長。二是參與者之間的互動是多向的，幼兒園親子活動中互動可能是幼兒與幼兒之間、幼兒與家長之間、幼兒與教師之間、教師與家長之間的，互動的方向是多樣的。三是教育的功能是全面的，對于幼兒的教育不僅僅是幼兒身體教育或者品格教育，還包括心理教育等等。

戶外親子活動可以對家長、幼兒、教師都起到非常好的作用。對教師來說，可以通過戶外親子活動來觀察幼兒的狀態以及特征，進而有利于平時的相處與教學。對家長來說，可以體會到平時與幼兒在一起體會不到的快樂，接觸到孩子不同的一面，能夠發展親子之間的關系，學習與幼兒的互動方式。對幼兒來說，在親子活動中受到家長的保護，可以與家長有充分的溝通，同時可以感受到源自家長的安全感，這會增加幼兒的勇氣，可以讓幼兒更加充分地釋放自己，表現自己的天性，培養幼兒自信、樂觀、勇敢的品格。

親子活動的問題及成因

實踐發現，目前幼兒園戶外親子活動中主要存在以下問題。

第一是活動主體角色錯位。在親子活動中，應以幼兒為主，家長輔助，教師則負責必要的指導，教師和家長不能占據主體地位。但是在親子活動實際開展過程中，教師與家長往往占據了主導地位，幼兒被邊緣化、附屬化，這不符合親子活動的根本要求。

第二是親子活動過于注重過程。在大多數親子活動的開展過程中，家長和孩子之間的互動是不夠的，家長往往為了完成親子活動，忽視了活動過程以及完成的效果。親子活動時教師與家長之間的互動往往要多于家長與幼兒之間的互動。

第三是家長參與不夠積極。家長對于親子活動的參與是不積極的，多數是應付了事。由于家長工作較忙，在親子活動中多是由爺爺奶奶參與，但是爺爺奶奶沒有足夠的體力參與其中，這導致家長參與效果較差。

分析造成上述情況的原因，一是家長對于親子活動的認識不足。家長在孩子幼兒園的教育中承擔的是配合者的角色，家長有義務配合幼兒園開展對幼兒的教育活動，這對幼兒的成長是非常重要的。但是很多家長沒有這樣的意識，這導致幼兒園中的親子活動難以開展，這對幼兒的成長是非常不利的。二是教師對親子活動的認識不足，部分教師沒有認識到教師在親子活動中應該承擔的角色，即作為引導者引導幼兒與家長共同開展活動。

幼兒園戶外親子活動開展涉及多方面的問題，因此需要教師、家長和幼兒的共同努力。

開展親子活動的建議

幼兒園在開展戶外活動前要認真進行準備工作，要做好親子活動設計，要考慮到參加活動的幼兒及家長的實際情況;要在活動開展之前與家長進行良好的溝通，爭取家長的配合與支持;在活動時間的安排方面，要兼顧大部分家長的時間安排。幼兒教師還需要做好活動預演，對可能出現的問題有所準備，并能夠熟知親子活動的流程。

幼兒園戶外活動中開展親子活動對于幼兒的成長有很大的幫助。幼兒園在組織戶外親子活動時要協調好各方面要素，爭取將活動辦得精彩、有效，給幼兒帶來不一樣的體驗，從而對幼兒的培養起到良好的助推作用。

（作者單位：常州市鐘樓區翰林河景幼兒園）