基礎教育中“兩型社會”教育理念的貫徹

甘家梁,周志紅

(孝感學院計算機與信息科學學院,湖北孝感432000)

資源節約型和環境友好型社會是一種人與自然和諧共生的社會形態,其核心內涵是人類的生產和消費活動與自然生態系統之間的協調和可持續發展。2008年8月,教育部與湖北省人民政府商定共建“武漢城市圈教育綜合改革國家試驗區”。試驗區的目的是為實施促進中部地區崛起戰略和推進武漢城市圈“兩型社會”建設提供人才保障和智力支撐,為全國教育改革和發展提供依據。[1]在新一輪的基礎教育課程改革中,將“兩型社會”建設的理念和內容全面納入中小學的教育教學中,是基礎教育的一項重要責任。怎樣在中小學階段開展“兩型社會”的教育,這既是很重要的理論問題也是很緊迫的現實問題。

所謂“兩型社會”教育,就是指提高人們對“兩型社會”建設的認識,促進人們形成社會可持續發展的觀念,養成可持續發展的態度和能力,進而由觀念轉變為行為的教育。它不是一門課程,而是一個系統的教育思想,是一種教育理念。它貫穿于各級各類教育中。基礎教育是提高全民素質、為各方面的人才培養奠定基礎的關鍵時期,也是實施“培養環保意識、養成節約習慣”的關鍵階段。基礎教育階段做好了“兩型社會”的教育,就在很大程度上保證了未來公民的素養。在基礎教育中貫徹“兩型社會”教育理念涉及到教育內容、校本課程建設和教學方式等方面。

一、多學科全方面滲透“兩型社會”理念

建設“兩型社會”的教育內容十分廣泛,針對不同的對象各有側重。中小學生正是人生觀形成時期,可塑性極強,易接受新觀念、新思想,這個時期形成的習慣、觀念會影響其一生。同時,學生也是家庭、社會的信息傳遞者,通過學生可以影響家長、影響社會。“兩型社會”教育要充分結合學生的年齡特征,并與學生的日常生活和學習緊密結合,特別是從現有的課程中挖掘出教育的內容。應依據教學規律,根據不同年齡段學生的特點安排教學內容,在各學科教材中,把建設“兩型社會”的思想和理念滲透到各個教學階段。要搞好多學科滲透應注意以下幾個方面。

1.要制定學科滲透計劃。學校的工作計劃、教學計劃都應注重“兩型社會”教育這一內容。在制定“兩型社會”教育內容滲透計劃時,各教研組應有明確分工。學科教師在備課時要認真鉆研教材,仔細篩選建設“兩型社會”的知識點,并把這些知識點落實到教案和教學中。

2.明確各學科滲透的重點。在低年級教學階段,教育應該形象化、具體化,不搞空對空。在“數學”教學中,可以向學生灌輸人類活動與自然資源的關系的內容。比如:生產1度電需要多少煤,需要多少水,又會產生多少有害氣體,這些有害氣體給人類帶來多少不良的影響;節約1度電,又能產生多少社會效益和經濟效益;亂扔1個塑料袋和1個廢舊電池對環境造成的影響。通過簡單的數字運算和知識傳授,告誡學生注意自己的日常行為對環境造成的影響,促使學生養成良好的保護環境和節約資源的習慣。在高年級的教學中,隨著學生理解和認知能力的提高,可以在“思想品德”、“地理”及“語文”等課程中引入有關介紹人類共同面臨的危機的內容,并著重介紹我們的國情和環境問題。可以從人口問題、環境問題入手,對我們身邊的水污染、資源浪費、能源效率、社會和諧發展等具體問題進行分析,使學生明白:把建設“資源節約型、環境友好型社會”作為基本國策是由我國的基本國情決定的;隨著我國經濟的快速發展,一些重要的戰略資源短缺已對我國經濟發展構成嚴重制約,近幾年來煤、電、油等重要資源供應全面緊張,凸現了資源對我國國民經濟可持續發展的瓶頸制約問題;能源短缺是我國經濟社會發展的“軟肋”,淡水和耕地緊缺是中華民族的心腹之患;在這樣的國情下,解決我國資源供求矛盾,促進經濟社會持續快速發展,根本出路在于走低碳經濟發展的道路,堅持節約與開發并重、節約優先的方針,加快建設資源節約型和環境友好型社會。教學中,可用一些典型的事例教育學生,例如:目前我國大氣和水污染相當嚴重,已相當于發達國家五六十年代污染最嚴重的時期,是世界上“三廢”排放量最多的國家之一,已經嚴重地影響著人民的生活質量,而且這些被污染的環境治理難度很大;從深層次分析,這些惡果都是人類的不當活動和不良行為造成的。通過課程教學使學生了解環境狀況,從而提高他們保護環境、同破壞環境的行為作斗爭的自覺性。與此同時,在學生的行為養成階段,應對他們進行環境保護和資源節約的法律法規的宣傳教育,以有利于他們成為環境保護的促進者和推廣者。

3.要注重滲透效果。學校要通過抽查各種計劃、查閱教師備課本、聽課評課等途徑,仔細檢查“兩型社會”教育的課內滲透情況,確保滲透工作扎扎實實,不走過場。教師要掌握內容,做到心中有數,例如一節課、一冊書、一個學期本學科“兩型社會”教育有哪些內容,它的層次和要求怎樣。教師只有心中有數、形成計劃、做出安排,才能達到“兩型社會”教育的效果。

二、通過校本課程培養學生“兩型社會”意識

《基礎教育課程改革綱要》指出:“為保障和促進課程適應不同地區、學校、學生的要求,實行國家、地方和學校三級課程管理”;“學校在執行國家課程和地方課程的同時,應視當地社會、經濟發展的具體情況,結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要,開發或選用適合本校的課程”;“各級教育行政部門要對課程的實施和開發進行指導和監督”。新一輪基礎教育課程改革為學校貫徹"兩型社會"教育理念提供了行動指南。以新一輪基礎教育課程改革為契機,學校在課程建設方面應充分體現“兩型社會”教育理念。校本課程建設應立足于學校的實際情況,考慮學校和學生發展的需要,考慮學生周圍環境的課程資源,充分利用本地的教育資源,大膽實踐,精心組織。校本課程設計應充分反映地方或社區發展的現實和要求,圍繞本地的經濟建設和社會建設,加大本地人口、物產、地貌、礦產資源分布、動植物特點和現狀等內容,以增強學生對本地環境和資源的認識。還可以結合國家的重點保護動植物和自然保護區的知識對學生進行自然保護方面的教育,使學生認識到保護自然環境的重要意義,養成保護大自然的好習慣。

“兩型社會”教育的方法和內容舉不勝舉,而且還會隨著時代和社會的發展而發展,我們無法也無須讓學生一一了解,關鍵是要培養中小學生的意識。一旦學生在成長過程中逐漸形成意識,就會自覺地關愛身邊的環境和自己生活的家園,養成節約的習慣,并經常反思自己的行為是否給別人的生活、給未來人的生活、給周圍世界、給整個人類生存環境帶來了良好的影響。這才是進行“兩型社會”教育的根本所在。

三、利用學校教育載體樹立“兩型社會”的觀念

建設“兩型社會”是一項長期的戰略任務和復雜的系統工程,實施這項工程意味著一系列經濟制度設計和社會觀念的重構。在基礎教育階段培養學生與“兩型社會”相適應的價值觀尤為重要。節約資源不僅關系到經濟的可持續發展,而且也有利于保護自然環境,因此“節約資源”是“兩型社會”建設的一個重要的價值觀。中小學生是未來的建設者和接班人,隨著他們的成長和消費主體地位的逐步確立,他們的消費觀念和消費行為將引領社會的消費時尚,影響著“兩型社會”建設。因此,學校應當對學生進行正確的消費觀教育和行為引導。

在建設“兩型社會”的教育中,學校領導和教師應當把“兩型社會”教育與學校現有的教育活動相結合,把“兩型社會”的價值觀變成校園文化的有機組成部分。學校對學生的“兩型社會”價值觀的影響主要有以下兩方面。

一是建設節約型校園。隨著我國經濟、財富的迅速增長,教育投入逐漸增加,學校的辦學條件和校園面貌得到顯著的改善,這對于提高教育質量、滿足人民日益增長的教育需求發揮了重要作用。但是,有些地方不顧條件攀比豪華、不論適用只求氣派、不講科學只要“門面”等現象時有發生,這給學生的心靈造成了不良的影響。因此,學校應當樹立“建設節約型校園”的觀念。“建設節約型校園”要求學校的建筑和景觀規劃以牢固、實用、美觀為原則,杜絕攀比之風,并且在出現大的自然災害時能使學生避免受到傷害。這樣才能在學校中樹立“節約光榮、浪費可恥”的文明風尚。

二是培養學生“節約為榮”的觀念。進行“節約”教育的目的是要讓“節約”成為一種品質、精神、教養,甚至時尚的象征。即使社會將來更富裕了,照樣要提倡“節儉”,因為“兩型社會”建設內在地要求人們做到“資源節約”。學校可以以“建設節約型校園”為切入點,通過開展節約宣傳、采取節約措施、制定節約制度、普及節約知識、培養節約習慣等多種方式培養學生的“節約”觀念。對學生進行“節約”教育,應當使學生正確認識中國的“地大物博”,懂得中國是一個人口眾多、資源相對不足、生態先天脆弱的國家;正確認識提倡“節約”并非僅僅因為貧窮;正確認識節約資源與可持續發展的關系,與保護自然環境的關系;正確認識科學知識在建設“資源節約型社會”中的重大作用,學習健康、文明、科學的消費方式,樹立為建設“資源節約型社會”做貢獻的信念。

學校教育是實施素質教育和貫徹建設“兩型社會”理念的主戰場。因此,貫徹落實科學發展觀,運用“兩型社會”教育理念創新育人模式,應是基礎教育改革的內容之一。

[1] 教育部和湖北共建武漢城市圈教育綜合改革試驗區[EB/OL].(2008-08-05)[2010-10-02].http://news.163.com/08/0805/10/4IIVSFR0000120GU.html.