我與尼泊爾小學生的相處之道

孟云婉

哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150000

2013年大學畢業之際，我有幸成為一名漢語志愿者教師赴尼泊爾任教。尼泊爾位于喜馬拉雅山南麓，與我國以此山為國界，是一個美麗的高山國家。尼泊爾藍毗尼雖為佛祖誕生地，但八成以上的尼泊爾居民信奉印度教，只有一成左右的居民信奉佛教。尼泊爾還是一個旅游國家，最為著名的是珠峰徒步和登山項目，每年的九、十月是在尼泊爾旅游最好的季節，吸引大批登山愛好者來此。尼泊爾人淳樸友好，熱愛生活，學生們更是活潑可愛，我在尼泊爾首都加德滿都一留就是三年，不舍得離開。第三年我在一所大學上課的同時還去小學部上課，這是我三年來第一次接觸尼泊爾小學生。與尼泊爾孩子相處的這一年，我漸漸和孩子打成一片，成為了好朋友，而我也從中總結出了一些和孩子們的相處之道。

一、換位思考，從學生角度看問題

人與人之間的相處，如果能做到換位思考就能更好地去理解別人，減少矛盾。教師通常是課堂的管理者，具有權威性，學生要服從教師的管理，但有一些情況下，教師想當然的行為和做法，學生卻未必會接受，但如果師生之間能做到換位思考，師生試著從對方的角度去看問題，便能讓師生關系更加和諧融洽，學生能理解老師的辛勤付出，老師也能理解學生的各種壓力。對于身在海外的漢語教師，尤其當教學對象是小孩子的時候，由于年齡問題、語言障礙、文化差異等諸多障礙，師生換位思考比較難。但我們可以換位到學生的角度去思考問題，比如，當我們設計教學方案時，我們從學生的角度考慮，方案是否容易被學生理解和接受；當我們設計活動時，我們從學生的角度出發，設計出更受學生歡迎的活動內容。這樣做可以讓我們的教學活動更有效地進行。

師生換位思考問題，教師要有足夠的耐心，去了解學生們的想法，了解當地的文化習俗、意識形態。我們的教學是在跨文化的基礎上進行的，只有充分了解自己的學生和當地文化，師生間才能有效溝通、關系融洽，才能保證漢語教學的有序進行。

二、恩威并施，溫和化解矛盾

無論中國還是外國，處于小學階段年齡的孩子都是最活潑好動的。尼泊爾小學生并不像國內小學生那樣遵守課堂紀律，加之年齡特點，上課時孩子們非常活潑，學生在課堂上隨便說話現象司空見慣，甚至有的學生會下地走動打鬧嬉戲。尤其是當他們的老師是一個外國人的時候，這種特殊情況導致學生更加活躍。教師控制不好課堂紀律，教學活動就會失控，教師要花大量時間和精力去維持課堂秩序，這種情況下教師要有一定的威懾力才能控制課堂。

教師脾氣太好未必是件好事，學生很可能因為老師脾氣好而不服從老師管理，上課肆無忌憚。但太過嚴厲的老師又容易讓學生產生畏懼心理，進而對這門課失去熱情，影響學習。教師對待學生要恩威并施，該生氣的時候生氣，讓學生知道自己做錯事的后果；該熱情的時候要熱情，讓學生受到鼓舞和肯定；該溫和的時候溫和，讓學生感受到溫暖和關懷。

我們要和學生約法三章，制定班規并嚴格遵守，這樣就能避免大部分學生擾亂課堂秩序。對于那些調皮搗蛋的學生，教師一定要嚴厲批評，讓他們知道自己的所作所為是不對的，但批評一定要有一個溫和的收尾，教師指出學生的錯誤同時，要指明方向，鼓勵他們積極改正錯誤，撫平學生受傷的自尊心。

三、足夠關注，調皮學生也可愛

班級里總有一些調皮的學生，他們學習成績往往不太好，或是擾亂課堂秩序、或是不配合教師進行課堂活動、或是不好好完成作業。通常情況下，越是學習好的學生越被老師重視，越是調皮的學生越不被老師重視。

其實每個孩子都希望老師重視自己，希望自己被關注，調皮的孩子在學習上不能得到關注，就在行為上引起別人的注意。如果教師只是單純地批評他們為什么不遵守紀律，為什么不好好學習，往往收效甚微，孩子依然調皮搗蛋。假如我們能給予孩子足夠的關注，效果可能會不一樣，我們班有一個孩子，經常調皮搗蛋，有時還欺負同學，我經常批評他，甚至有一次因為太生氣打了他，但他依然我行我素。后來我改變了策略，經常叫他幫我的忙，分配給他一些小任務，出乎意料的是，每次他都隨叫隨到，認真完成任務。后來他積極參加班級活動，還會幫忙維持秩序，學習也變得主動了。我想，這是因為該學生感覺到了老師對他的重視，努力想表現得更好吧。教師如果能給予孩子足夠的關注，甚至可以改變一個孩子。

四、結束語

孩子們的內心是最純潔無暇的，只要老師真心對待每一個學生，那么無論你是外國老師，還是本國老師，孩子們都會真心回應。用心對待每一個學生，構建良好的師生關系更有助于我們完成“教書育人”的使命。