科學素養在初中生物教學中的滲透

黃云萍

摘 要：當前，教育部門針對初中階段的生物教學工作提出了新的要求，新課程教學改革的不斷深入，對于不同學科教學也提出了更高要求，所以教師應當要做好教學方式的更新，并以此展開深入化的知識教學，本文主要結合科學素養在初中生物教學中的滲透展開了研究與分析。

關鍵詞：科學素養 初中生物教學 滲透 研究

初中生物知識教學能夠有效增強學生的生物素養，也能夠提升學生的學科科學素養。本文首先闡述了生物學科科學素養的含義，并分析了科學素養在初中生物教學中的滲透策略。

1 生物學科科學素養的含義

1.1 對生命的感知和領悟

實際上，在生物教學過程中，應當要明確生物學科素養的重要意義，也就是說生物知識在我們現實生活中比較常見的現象和規律，通過生物知識的學習，能夠有效地幫助學生感知世界的奇妙，以此來增強學生對生物學習的興趣，在針對單細胞生物知識教學過程中，可以引導學生借助顯微鏡做好對于草履蟲的觀察。能夠幫助學生感受到世界的奇妙，也能夠幫助學生增強對于生物實驗活動的理解，讓學生感知到生命的偉大，從而進一步增強對生物的理解。

1.2 對生命的敬畏和尊重

自然界中每一個生物都屬于自然界的一份子，所以也要受到人們的尊重，比如在德國吃魚的家庭中。在殺魚之前給魚服下一種藥，然后等到魚昏迷后，魚就不會感到痛苦，這樣能夠有效的增強學生對生物生命的尊重。

1.3 對自然的認識與珍惜

通過生物知識學習，能夠讓學生增強對于生命物體以及非生命物體的理解，以此來增強對生物之間相互依賴相互影響的關系的理解，對于自然和社會生態都有了科學完整的認識。

1.4 對生命科學技術的認識和探究實踐

生物更多的是以實驗為基礎所展開的學科教學，所以在進行生物教學過程中開展經常性的實驗，讓學生能夠通過實踐來增強對知識的了解，增強對于生物知識的探究，以此來有效地感知生命的偉大，不斷增強學生的獨立思考能力，有效地提升學生的生物學科科學素養。

2 生物學科科學素養的目標

2.1 培養學生的觀察力

觀察是學習生物的重要手段之一，實際上，通過生物知識的教學能夠讓學生明確生物與現實之間的關系，在生物知識學習過程中，教師要向學生明確問題分析和問題解決的重要性意識，以此來結合學生的生活知識學習，能了解到相關的知識理論，不斷增強學生的生物科學素養。

2.2 培養實驗研究能力和實踐活動能力

在生物知識學習過程中，應當要有效地把握生物實驗研究能力，以此來增強對于生物學科的知識了解，通過不同的實驗研究。能夠讓學生對生物知識有更深的了解。通過具體的實踐活動，與學習理論之間的結合，能夠幫助學生將相應的知識內容連接到生活實踐中，增強對于傳統知識的深化理解。

2.3 培養探究性學習的能力

通過不同的探究性學習的強化，能夠有效地培養學生探究性學習能力，讓學生有效地展開自主化的學習，結合不同的生物學科知識與實踐的結合，通過具體化的探究活動，有效地引入到生物實驗中，幫助實現學習效率的有效提升，也能夠有效地提升學生的創新精神，增強對于生物知識的理解。

3 培養生物學科科學素養的方法

3.1 自主學習，多方面展現科學素養

針對生物科學素養的培養，教師應當要結合更加科學、系統的方式來實現自主化的學習，不斷地增強學生的學習素養能力，比如在針對光合作用這方面的知識教學過程中，教師可以結合多媒體技術設備，基于植物葉綠體為知識中心，讓學生增強對光合作用的了解，然后展開相應的實踐，引導學生通過自主化的學習懂得光合作用的原理，以此來增強對于光合作用知識的理解，并以此展開實驗，不斷增強相應的生物學科素養。

3.2 合作探究，提升科學素養

生物知識學習借助合作化的探究方式，以此來增強學生的自主學習能力，并有效地展開合作的探究，有效地拓展學生的知識面。也能夠幫助學生增強相應的實踐能力，比如在針對動物生活性這方面的知識教學過程中，借助不同的實驗引導，能夠有效地幫助學生觀察到螞蟻的生活，也能夠有效地培養學生之間的團結。合作意識，有效地增強學生的科學素養。

3.3 結合生活實際，學以致用

實際上，在生物知識教學過程中，應當要有效地展開教學和實踐。不同的生活場景都與生物知識有很緊密的聯系。在開展生物知識教學過程中，可以借助生活中的例子，來展開相應的合作引導探究，比如在針對生態環境知識方面的教學過程中，結合不同的生活污水和生態環境惡化等來進行導入。幫助學生增強對環境知識理解，也能夠引導學生進行相應的改善和治理方法的建議，能夠有效地培養學生的生物科學素養。

4 結語

總體來說，生物學科教學及科學素養培養對學生有十分重要額作用，結合生物學科科學素養的目標，應該要組織引導學生自主學習，多方面展現科學素養;通過合作探究，提升學生科學素養;結合生活實際，學以致用，從而更加高效的提高科學素養。

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