“雙創(chuàng)”教育對高職生創(chuàng)業(yè)品質的影響及培養(yǎng)對策

摘 要：隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和新時代“雙創(chuàng)”活動的影響，高職生也逐漸走進社會進行創(chuàng)業(yè)，成為新時代推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體之一。但創(chuàng)業(yè)的過程十分艱難，決定創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵因素之一便是創(chuàng)業(yè)品質。因此， 高職院校開展“雙創(chuàng)”教育應該以創(chuàng)業(yè)者品質培養(yǎng)為核心， 促進創(chuàng)業(yè)品質的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：“雙創(chuàng)”教育;高職生;創(chuàng)業(yè)品質;培養(yǎng)對策

近年來，在國家加快創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，深入推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被提升到了前所未有的高度。高職院校推進“雙創(chuàng)”教育改革中，人們談的更多的是大學生創(chuàng)業(yè)。其實，高職畢業(yè)生也成為了創(chuàng)業(yè)的生力軍。據(jù)有關調查顯示，在我國的創(chuàng)業(yè)群體中“具有大學學歷的創(chuàng)業(yè)者在全部創(chuàng)業(yè)群體中僅占3.7%”，而2017屆高職生自主創(chuàng)業(yè)比例（3.8%），高于本科畢業(yè)生（1.9%）。

創(chuàng)業(yè)是更高水平的就業(yè)，通過“雙創(chuàng)”教育提升高職生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，既能促進廣大高職畢業(yè)生的就業(yè)，又能提高高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率。在校學習的的知識和技能，讓學生更有自信，越來越多的畢業(yè)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)，但成功率并不高，主要是因為缺乏在創(chuàng)業(yè)社會實踐活動中所必備的良好創(chuàng)業(yè)品質，影響了創(chuàng)業(yè)的質量和水平，因此，高職院校應該認識到創(chuàng)業(yè)品質在“雙創(chuàng)”教育中的基礎地位，高職生創(chuàng)業(yè)品質培養(yǎng)應該成為高職院校“雙創(chuàng)”教育的目標導向之一。

一、“雙創(chuàng)”教育的內涵

“雙創(chuàng)”教育是高職院校貫徹落實立德樹人的重要舉措，是整合了創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育、素質教育等教育理念的一種全新的教育理念與模式，是高職院校為了適應經(jīng)濟社會和國家戰(zhàn)略的必然選擇，要面向全體學生、體現(xiàn)和尊重學生個體的主體地位且注重實踐的教育，將創(chuàng)業(yè)品質的培養(yǎng)貫穿于整個學習過程中。

“雙創(chuàng)”教育是高職院校人才培養(yǎng)模式改革和教育教學改革的突破口，其核心是充分挖掘學生潛能，開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合能力，不僅是培養(yǎng)就業(yè)者，而且培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)者，提高就業(yè)質量，真正解決高職生走創(chuàng)業(yè)之路的教育改革實踐活動，提高高職生自身綜合素質進一步解決就業(yè)問題，促使創(chuàng)新型國家的建設發(fā)展。可見，“雙創(chuàng)”教育核心內涵中都包含著創(chuàng)業(yè)品質的培養(yǎng)。

“雙創(chuàng)”教育的根本目的是提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，主要目標是培育具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質的人才，一個人優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)品質要通過理論知識的積累和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動來培養(yǎng)，為將來解決其就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題做好準備，因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生創(chuàng)業(yè)品質的培養(yǎng)具有非常主要的意義。

二、培養(yǎng)高職生積極創(chuàng)業(yè)品質的主要內容

高職生要成功創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自己的人生價值，離不開良好的創(chuàng)業(yè)素質，尤其是創(chuàng)業(yè)品質，是在后天的環(huán)境、教育、實踐活動等影響下逐步形成和發(fā)展起來的一種綜合素質;是在具備一定知識和能力基礎上，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)實踐過程中所展示出來的思想、行為、認識等，對心理和行為起重要的指引和調節(jié)作用的個性心理特征，主要表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。一個能獲得創(chuàng)業(yè)成功的人必須具備的積極創(chuàng)業(yè)品質：堅定的自信心。“創(chuàng)業(yè)始于自信，成于誠信”，自信是一種積極的自我評價，是創(chuàng)業(yè)的根本動力，人只要有堅定的自信心才能有為結果而努力的行動，創(chuàng)業(yè)者才能走的更遠，更早實現(xiàn)自己的夢想。強烈的驅動力。驅動力指創(chuàng)業(yè)主體能百折不撓地把創(chuàng)業(yè)行動堅持到底并獲得成功的一種心理品質，是創(chuàng)業(yè)能否成功的關鍵動力因素和價值觀，高職生通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得的成就感、 滿足感和自豪感是激勵自己。高效的執(zhí)行力。執(zhí)行力是將命令和想法變成行動和結果，從而保質保量完成預定目標的操作能力，是把企業(yè)戰(zhàn)略、規(guī)劃轉化成為效益、成果的關鍵，比如先進的管理體系，豐富的管理經(jīng)驗，可控的管理軟件等等。極強的心理抗壓能力。創(chuàng)業(yè)不可能一帆風順，總會遇到各種挫折和挑戰(zhàn)，面對風險，只有奮力抗爭且不斷追求，大膽革新，才能取得成功，成功企業(yè)家不僅具有豐富的知識，而且具有超強的心理素質。良好的自控能力。良好的自控能力是創(chuàng)業(yè)成功的重要基礎，高職生創(chuàng)業(yè)者更要善于把控好自己的情緒和行為，始終保持冷靜的頭腦，才能堅定創(chuàng)業(yè)信念和目標。另外，創(chuàng)業(yè)品質還包括敏銳應變能力、耐心的領導能力、團隊協(xié)作能力、社會責任感、容忍度等因素。

三、高職生創(chuàng)業(yè)品質培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

近期，筆者通過對本校高職生的創(chuàng)業(yè)品質情況進行調查問卷，結果表明被調查的高職生整體創(chuàng)業(yè)品質培育不夠理想，主要表現(xiàn)在：

1.在調查中注意到因受專業(yè)教學內容的影響，學生欠缺對創(chuàng)業(yè)知識的了解和掌握，對各種經(jīng)營管理知識、營銷學知識、法律知識、方法論、社會技能等非專業(yè)知識知之甚少。

2.經(jīng)調查發(fā)現(xiàn)，高職生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識和熱情，創(chuàng)業(yè)的動力和自信心不足，責任意識不強，理想信念不堅定，對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)品質的認識較片面，停留在較低層次需求。對將來畢業(yè)后的工作，選擇就業(yè)的較多，選擇自主創(chuàng)業(yè)的較少。

3.在調查中還注意到，多數(shù)學生面對困難和壓力，缺乏恒心和毅力，抗挫折能力差，對待事情依賴心理較為明顯，做事不積極果斷，缺乏冒險和創(chuàng)新精神、競爭意識等創(chuàng)業(yè)品質，缺乏經(jīng)營管理能力、風險預見能力和承擔能力，分析駕馭能力和溝通合作能力有待提高。

四、促進高職生創(chuàng)業(yè)品質培養(yǎng)的對策建議

（一）轉變傳統(tǒng)教育模式，樹立“雙創(chuàng)”教育新理念

傳統(tǒng)教育側重知識的傳授、專業(yè)人才的培養(yǎng)，忽視了學生個性發(fā)展和全面素質的培養(yǎng)。這種教育模式培養(yǎng)出來的學生理論水平較高、實踐能力差、創(chuàng)新意識不強，無法適應快速發(fā)展的社會對創(chuàng)新性人才的需求。高校教育要適應社會的快速發(fā)展，就要轉變傳統(tǒng)教育模式，樹立全新的教育理念。深入學分制，擴大學生的選課自由度，賦予其廣闊的學習和發(fā)展空間，啟用能激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神品質的較為合理的綜合性的考核方式，使其擁有更廣闊的發(fā)揮空間。

（二）強化“雙創(chuàng)”教育與人才培養(yǎng)體系深度融合

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)應遵循：強化學科交叉。堅持學、研、產結合原則，調整學生認識結構，強化經(jīng)營、管理、營銷、法律等與其它專業(yè)學科交叉，拓寬專業(yè)口徑，提升高職生發(fā)展?jié)撡|，培養(yǎng)學生堅定的自信心。強化“雙創(chuàng)”教育。在教學內容中融入“雙創(chuàng)”教育內容，并與專業(yè)科研課題的實踐相結合，培養(yǎng)學生產品研發(fā)、技術轉化和創(chuàng)業(yè)管理能力，使學生有突破于創(chuàng)新的驅動力、執(zhí)行力、獲得感、榮譽感。強化實踐性教學。加強建設校內外實踐教學基地，建立有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的實踐教育體系與方法，加強學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鍛煉學生的心理抗壓能力等。為此，應按照“學科交叉、共建共享、模塊設課、分類培養(yǎng)、教研貫通”的原則，進一步整合教學資源，優(yōu)化課程內容，建立融專業(yè)培養(yǎng)與“雙創(chuàng)”教育為一體、知識傳授與能力培養(yǎng)為一體、教學與科研生產為一體的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質應用型人才，進一步提高應用型人才培養(yǎng)質量。

（三）建設“專創(chuàng)融合”課程， 完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

“專創(chuàng)融合”是以專業(yè)教育為基礎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，教育由學科專業(yè)單一型向多學科融合型轉變。通過“專創(chuàng)融合”課程的建設，進一步完善了學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，深化學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。另外，通過開設跨學科的交叉融合課程，強化實踐等手段，挖掘和充實了專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，將學科技能競賽項目、國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、教師科研項目等融入課堂教學，促進專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的耦合，增強高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)造性思維品質，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。

（四）加強綜合素養(yǎng)，提升學生創(chuàng)業(yè)品質的培育

創(chuàng)業(yè)品質是學生創(chuàng)業(yè)意愿和創(chuàng)業(yè)實踐開展的重要前提和基礎。在教育教學過程中，高職院校可以從加強學生綜合質和能力培養(yǎng)的角度，提升學生的創(chuàng)業(yè)精神和品質。一是與社會有關部門和校企合作的行業(yè)企業(yè)建立制度化的活動機制，吸引學生參與有目的并指向明確的具體活動。提高學生理解社會、熟悉行業(yè)企業(yè)、對創(chuàng)業(yè)的認識和理解的能力。二是發(fā)揮創(chuàng)業(yè)社團組織的作用，創(chuàng)造機遇，鍛煉和提高學生的領導、組織、溝通能力，增強學生的綜合素養(yǎng)。三是舉辦豐富多彩的創(chuàng)新興趣小組、創(chuàng)業(yè)案例設計競賽、校園創(chuàng)業(yè)大賽等，充分發(fā)揮教師的主導作用，有具有特長和愛好的教師與學生共同開展有關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，共同開展研究，激發(fā)學生的興趣愛好。通過這些方面工作的開展，在提高學生綜合素質和能力的基礎上，逐步提升他們的創(chuàng)業(yè)品質。

高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)工程，有實施的復雜性、內容的連續(xù)性，還要在人才培養(yǎng)過程中保持持續(xù)性。所以，在具體實施過程中，要針對學生所學專業(yè)特點和學校的實際情況，分年級開展指向明確、有目的的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，特別注重學生面對困難，勇于挑戰(zhàn)的意志品質的培養(yǎng)。

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基金項目：寧夏民族職業(yè)技術學院2018年度院級科研項目（編號NMYK201808，負責人周玉芳）

（作者單位：寧夏民族職業(yè)技術學院，寧夏 吳忠 751100）