從傳統與現代兩種方式中論述中高職課堂班主任教育方法的應用

張俊麗

摘 要：本文立足新時代下中高職班主任教育，以發展的眼光看待傳統方式與現代信息化方式的融合，從教學反思，如傳統教學評估清單和網絡互動，如新媒體化群聊增進師生關系兩個方式出發，論述中高職課堂班主任提升課堂教育質量方法的應用。傳統與現代結合的方式勢必會是未來教育發展的一個重要方式，本文就此淺議與論述，為自身今后的班主任教育做一個方式的總結。

關鍵詞：中職班主任教育;教學評估清單;新媒體化群聊

一、 簡述中高職班主任教育重要性

中高職班主任作為職業教育一線老師的核心支柱，有著重要的作用。從學習上來說，班主任要肩負督促和引導學生學習的重任;從心理上說，班主任要時刻注意學生的心態健康和注重心理的正面引導。與其他階段教育一樣，班主任行事作風的影響不僅發生在職業學習期間，還會影響學生以后從事所學職業的生涯[1]。中高職院校學生具有學困生多的特點，其大多缺乏學習的主動性和自信心，基礎課程的學習目的不明確、態度不端正，專業課的學習方法呆板，造成了低下的學習效率和不穩定的心理狀態[2]。大部分中高職學生對自己就讀的專業并不是很了解，對未來職業沒有具體明確的方向。在這種現象十分普遍的中高職，班主任的主要作用就是為學生排憂解難，為他們的未來點一盞燈。因此在新時代職業教育大興的背景下，中高職班主任如何有效開展教育工作是值得每一位老師深思的課題[1]。

二、 論述中高職課堂班主任提升課堂教育質量的兩種方法

1.傳統方式：教學反思，如教學評估清單

傳統的提升教學質量的方式就是教學評估清單的使用，利用學生的感知來衡量教師在教育中學生對教育方式與能力的監管活動[3]。我們可以理論論述學生感知量表的可靠性和有效性，以衡量其是否可以調節教師及班主任的教育活動。

眾所周知，觀察是一種可以提供詳細的描述和可能的衡量方式。并且監測學生學習的反饋已被證明可以支持學習。教師對形成性評估（FA）和學習評估（AfL）的看法及其評估目的的概念也正面地預測了他們反饋實踐的質量。研究表明，教師將學生的評估信息用于形成和總結目的，提出了未來提高數學教師反饋實踐質量的干預措施[4]。因此，教學評估清單是一個深入了解教師課堂的好方法實踐。總結評估清單包括兩方面，一是一直以來教育所實行的學生評價老師體系，包括班主任教育方式評價、班主任為人處世評價以及教學能力評價等，但單一體系具有極大的局限性，部分學生惡意評價、老師為達標不惜違背育人道德等惡性事件頻發讓我們對單一體系有了較大的爭議;所以國外研究調查教師實踐的第二種方法是使用對教師本身的看法[3]，包括Trigwell和Prosser（2004）利用教學庫存方法（ATI）衡量教學方法變化或是Wubbels， Brekelmans和Hooymayers（1992）利用教師互動（QTI）的調查問卷用于收集數據調查關于人際關系的教師的行為等等。這些使用教師的感知意味著衡量教師的自我感知。但是這種方式也有著較大的問題，教師自我報告行為是他們的理想，不一定是實際的陳述，而且教師課堂實踐的自我認知不一定符合學生的感知或課堂觀察，所以兩者評價體系結合是相對合理的評價方式[3]。

2.現代方式：網絡互動，如新媒體化群聊

進入新時代互聯網+，隨著科學技術的進步，越來越多的人們體驗著智能手機、電腦互聯網，也參與著即時通訊工具如qq、微信、微博的傳播與交流。這是一個全民參與的新媒體化時代，信息的大量傳播和接受使得處于新媒體化新時代前沿的中高職教育的教學理念和方式在不斷自我更新和改善[5]。如何在新媒體化的新時代掌握拉近與學生之間的距離，是中高職班主任解決學生不信任、不愿意傾訴和心理輔導難的一個最為直接的解決方式。

在新媒體的幫助下，班主任積極融入學生群體的方式也有很多，如利用qq群和微信群，與學生平等交流，多數條件下學生是不愿意面對面與老師交流，網絡與新媒體起到了一種媒介的作用，學生放下心理負擔，老師掌握聊天技巧，就能夠時刻關注學生的思想和心理的動態變化，從而可以做到有針對性的思想教育或心理干預[6]。又例如可以建立平臺化的班集體，發揮網絡空間的時效性。由于微信等通訊系統的普及，班級的網絡管理已成為一種新的管理方式，是班級傳統結構管理的有益補充[6]。班級的網絡管理，尤其是匿名化的環境，能充分使中高職學生袒露心聲，使之暢所欲言，做到積極地獻計獻策，讓班主任更加合理有效的聽取意見和管理班級[5]。但是這一方式也有著極大的局限性，新媒體化的班級管理不利于班級凝聚力的提升和部分同學班級參與感的培養。網絡平臺化的班級對實際問題的處理往往缺乏細致的討論與思考，而且當學生之前遇到矛盾時，由于隔著一層屏幕，容易使學生出現情緒化的消極言論，這些都為班主任提出了難題。所以合理結合傳統面對面商量談話與新媒體方式管理才是班主任要拿捏的重要課題。

三、總結

中高職班主任作為職業教育學生的引領者與教育者，一定要不斷結合時代教育背景提高自己的綜合素質，這份工作任重而道遠，本文對提高班主任的工作效率與教育質量論述了傳統和現代兩種方式。總而言之，關鍵是要注重新時代中高職院校的學生特點，用心守護和關愛學生，所有的培養嘗試都是為了讓班主任更貼近學生生活，讓教育變成雙向行為，力爭把學生培養成有利于未來社會職業發展的人。多年來的實踐告誡我們，唯有跟上時代步伐和融傳統與創新于一體才可以創造教育更美好的未來，班主任在其中的作用不言而喻，相信在新時代的指引下，職業教育會更上一層樓。

[參考文獻]

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[2]朱倍先.淺淡中職數學學困生的轉化工作[J].論壇，2011（6）.

[3]J.A. van Beek，F.P.C.M. de Jong， Th. Wubbel， A.E.M.G. Minnaert. Measuring teacher regulating activities concerning student learning insecondary education classrooms： Reliability and validity of studentperceptions [J].Studies in Educational Evaluation， 43（2014）：206–213.

[4]Florence Kyaruzi， Jan-Willem Strijbos， Stefan Ufer， Gavin T.L. Brown. Teacher AfL perceptions and feedback practices in mathematics educationamong secondary schools in Tanzania [J].Studies in Educational Evaluation， 59（2018）：1–9.

[5]李微.淺談新時期高職院校班主任工作的策略[J].職業教育，2015，157（12）：5-7.

[6]賈紀平，王瑩.交流模式對高職院校班主任工作效果的探討[J].職教通訊，2014，（2）：69-71.

（作者單位：山東省煙臺護士學校，山東 煙臺 264000）