論小學語文教學中農村留守兒童閱讀興趣的培養

張樹娟 錢得明

【摘要】當前農村的經濟發展現狀決定了很多年輕人開始外出打工，這樣子女就會留守在農村進行讀書生活，留守兒童也越來越多。那么在小學語文教學過程中，如何對農村留守兒童進行閱讀教育，提升閱讀興趣，增強學生的情感能力，閱讀感知能力引導學生培養良好的閱讀習慣，這是當前小學語文教學的重點部分。因此本文針對農村留守兒童閱讀的情況進行闡述分析，提出興趣培養策略。

【關鍵詞】小學語文? 教學? 農村? 留守兒童? 閱讀興趣

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0094-02

在新課程改革之后，新課標中已經明確指出要讓學生喜歡閱讀、感受閱讀帶去的興趣，那么小學語文教學當中，尤其是農村語文教學要如何激發學生的學習興趣，讓學生喜歡閱讀、探索閱讀，這是教師當前的重要教學任務，要讓學生從閱讀的世界中獲得精神食糧進而豐富自己的視野和頭腦。

一、關于閱讀興趣的闡述

閱讀興趣其實是一種心理表現，主要是讀者在閱讀過程中，針對于文本當中產生的信息符號內容有一種探索認知傾向，并且感覺十分快樂，反映了閱讀意識。從狹義上看，閱讀興趣就是讀者對于書籍的喜歡程度，現階段農村學生閱讀興趣不是十分濃厚，并且閱讀空間和時間都有限，這樣將會阻礙學生的未來學習和發展。書籍是豐富人類精神的良藥，也是人類進步的階梯，更是一種精神寄托。擁有良好的閱讀習慣才能去陶冶人們的情操，也擁有更多的智慧。小學語文教學新課標已經明確指出要培養學生的閱讀興趣，幫助學生形成良好的閱讀習慣。這樣才可能提高語文教學效率。

二、農村留守兒童培養閱讀興趣的重要性

針對于農村現階段的語文工作來講，培養學生形成良好的閱讀習慣是非常關鍵和重要的，農村很多留守兒童缺少家長的教育與關心，在閱讀過程中只能依靠教師和學校去培養起閱讀習慣和能力，幫助學生積累語文素養，那么教師的任務就更加繁重。為了能夠培養學生的閱讀興趣，豐富學生的語文知識，擴展學生的閱讀面，還需要教師做很多工作。這也是農村教育能夠與時俱進的一個途徑和辦法。當前開展精準性教育是減少城市和農村教育距離的一種政策，教師更要以身作則，不斷地提升教育教學的效率，讓農村學生的閱讀也能夠進入到新的層次當中。教師在平時的語文教學過程中，不光要完成教學目標，更要培養學生的閱讀興趣。比如在教學《狐貍和烏鴉》一課時。教師就可以運用角色扮演的方式。讓學生扮演狐貍和烏鴉進行課本劇的表演。這樣不僅可以極大地提高學生的閱讀興趣。還可以寓學于樂，讓課堂上到處充滿歡聲笑語，寓言的寓意就不言而喻了。教師還可以用擴寫故事的方法讓學生大膽發揮想象力，想象狐貍和烏鴉第二次見面的場景再進行表演，學生會越來越喜歡閱讀寓言故事。課后我們在安排親子閱讀，讓學生帶回家，和爺爺奶奶一起閱讀。農村的老年人大多數不認識字，聽是沒有問題的，能否聽得清楚，這更加發揮了小學生的口頭表達能力，他要把故事有聲有色地講給爺爺奶奶聽，還得讓爺爺奶奶聽懂，并且說出自己的評價。學生有了興趣后，我們根據圖書室的藏書，給學生推薦不同的寓言故事，讓學生自己在私下可以閱讀，還可以帶回家進行親子閱讀或獨立閱讀。教師根據學生近期的閱讀，在班級組織開展“開心閱讀”主題班會，讓每一個孩子都上臺展示自己的學習收獲，同時其他同學和老師的評價都能鼓勵學生的閱讀興趣，經過這樣一系列的閱讀活動，學生在閱讀過程中提升了自身的語文素養;在評價過程中，學生能從其他同學和老師口中得到更多的閱讀小技巧。這樣長期堅持下去，學生自然而然就喜歡上了閱讀，閱讀的興趣自然越來越高。

三、小學語文教學中農村留守兒童閱讀興趣培養策略分析

（一）為學生提供閱讀條件，提升閱讀空間

在一些農村地區，留守兒童越來越多，留守兒童本身缺少家庭的教育關心與照顧，并且在思想上、心理上十分孤獨和內向，在這樣情況下學習趣味性較弱，經常出現淘氣逃學甚至厭學等情況。為了減少這種問題的產生，減少由于留守兒童給學生帶去的不良影響，教師在語文教學過程中還需要為學生提供廣闊的閱讀空間，為學生開辟閱讀條件。例如可以從學生感興趣的閱讀材料入手，為學生選擇購買一些課外閱讀材料增強閱讀材料的積累，不斷拓展學生的閱讀空間，可以從童話故事科學小實驗或者是人文故事等等入手培養學生的閱讀感知能力。農村一些學校收藏有限，教師可以在班級建立起讀書角，讓學生去分享自己的閱讀材料，如果學生手中的閱讀材料有限，教師可以帶領學生自己制作繪本故事，把自己讀過的故事通過繪本的形式制作出來。比如：在教學《荷葉圓圓》一課時，先教學小水珠的片段，然后讓學生選擇自己喜歡的小動物，小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，讓他們自己扮演這三種小動物，通過朗讀、表演等方式，讓學生真正感受到小動物們的快樂以及充滿生活情趣的夏天。最后，我要求學生把自己最喜歡的小動物畫出來，配上圓圓的綠綠的荷葉。然后表達自己的想法，這樣四位小朋友合作，一個繪本故事就制作出來了，這能夠給學生帶去一定的新鮮感。還可以達到資源共享，起到復習的作用，同時聯絡了同學間的感情，團結班集體。還可以推薦書目，例如：和農村學生生活相關的讀物《床邊的小豆豆》《我的野生動物朋友》，還有名著童話《三毛流浪記》《小兵張嘎》《格林童話》等等。在學生生日時家長幫助購買，或家長回家探親幫孩子購買，讓學生能夠擁有更多的閱讀材料，也讓學生在這些閱讀文章中找尋美好的童年，忘卻缺少家庭關愛的痛苦，逐漸地養成開朗樂觀的性格。

（二）給學生帶去閱讀體驗，增強閱讀興趣

培養學生的閱讀興趣，教師還需要給學生創設良好的閱讀環境和閱讀氛圍，給學生更多的閱讀體驗與感受，在小學語文教學過程中，教師可以運用多媒體或者圖片、照片等等形式為學生創建閱讀氛圍。在學習《端午粽》一課時，我們可以通過視頻播放端午節的由來，屈原的故事以及包粽子的情景，讓學生更直觀地了解我國的傳統文化知識，同時通過家庭作業的形式，讓學生學會怎樣包粽子，包餃子，包包子的美食，再把制作過程寫成小文章，把教學融入電視、制作、寫作中，三位一體，學生更愿意閱讀這樣的文章。如果農村條件有限，缺少多媒體設備，還可以運用表演的方法，讓更多的學生參與到閱讀過程中，實際教學教師可以按照閱讀的情境情節讓學生去表演或者對話，更可以分角色的朗讀，增強一些后進生的學習信心，也對優等生產生一定的調動與引導。在表演過程中學生可以對整篇文章進行演繹，更可以對一些留白的地方做好想象，這樣對于學生閱讀文章、理解文章將會起到非常大的作用。教師還可以為學生開展一些閱讀競賽活動，語文閱讀興趣的高低與學生閱讀能力和參與活動的次數息息相關，弱勢學生無法理解文本當中所表達的內涵和人物思想情感，那么閱讀就可能平淡乏味，死板并且缺少情感，那么為了激發學生對于閱讀的興趣，還有對文章當中思想情感的了解，教師運用競賽的活動來實現。學生在閱讀之后可能會產生一些感悟，教師要及時地了解學生的閱讀感受，并且讓學生大聲地講出來。若是存在一些難以理解的地方，就可以以小組討論的方式完成這種小組競賽活動給學生施展才華的機會，也讓學生在競賽活動當中更好地表達自己，彼此之間相互交流充分地增強了學生的閱讀能力。

例如，教師在帶領學生閱讀文章《秋天》的過程中，可以帶領學生去看看秋天，認識秋天，尋找秋天，秋天在農村留守兒童的視野當中非常熟悉，不但有金黃的麥田，還有紛紛的落葉，更有農民伯伯收獲的景象，這對于學生的閱讀將會起到良好的促進作用。在閱讀文章《烏鴉喝水》的過程中，就可以讓學生分角色的去表演，有人是旁白也有人表演烏鴉，這樣對于學生閱讀興趣的提升將會產生非常直接的影響。

（三）激發學生想象力，增加閱讀探索

激發學生的想象能力也是培養學生閱讀興趣的一個重要途徑，小學生的想象能力十分豐富，每一個孩子都有不同的想象力，在語文閱讀課堂上，教師要引導學生對文章進行想象，特別是留白部分激發起學生的閱讀興趣。通過想象學生就能夠領會文章的意志和情感，并且掌握了閱讀的自主性。教師可以讓學生去續寫擴寫，將自己的想象和課文文本連接在一起，然后讀給小伙伴們聽一聽，增強學生的創作自信心，也培養起學生的閱讀興趣或者教師讓學生大膽地想象，如果自己是文章當中的主人公，會做出怎樣的決定和選擇。有效的閱讀能夠拓展學生的想象能力，學生在教師的精心安排之下，可以更好地調動起生活經驗，續寫文章，鍛煉自己的寫作水平，充分提升閱讀寫作綜合能力。

（四）教給學生閱讀的方法，提高閱讀效率

方法是做事的捷徑，也是提高效率的有效途徑，在培養學生閱讀興趣過程中，教給學生閱讀的方法是不可或缺的一部分，也是很重要的一部分，學生通過掌握的閱讀方法讀書，大幅提高閱讀效率。例如，1.幫助學生量身制定符合他自己的閱讀計劃，首先提出基本要求和格式（內容、時間等等），學生制定自己的閱讀計劃，其次老師根據學生給自己規定的時間和內容，分析學生喜歡的書目、類別、判斷出固定的讀書時間，提出教師給學生的意見和建議，再次師生共同討論閱讀計劃、修改閱讀計劃、鼓勵學生閱讀、制定出符合學生自身的閱讀計劃，最后教師監督學生的閱讀計劃完成情況。2.做摘抄本，教師在平時的閱讀教學和課文教學中鼓勵學生做摘抄本，摘抄本除教師規定的欄目外，學生也可以寫上自己喜歡的欄目，教師定期檢查、評價、鼓勵學生、指出摘抄本在某一時段的優缺點。班級內也可以設置互讀摘抄本制度，閱讀完學生寫上自己簡單的評價語言。這樣做能相互監督、督促學生閱讀，也能在學生之間取長補短，也能提高學生的寫作水平和表達能力，還能充分調動學生閱讀的興趣，更能讓學生在交流中學會閱讀的方法，提高閱讀效率。

（五）為學生搭建平臺，充分展示自我

一個學生的收獲和特長得不到展示，那么他也會隨著時光的流逝慢慢失去原有的興趣。教師為學生已經做了那么多關于閱讀的事，學生閱讀興趣很高，這時教師就要給他們搭建平臺，充分展示自我，展現閱讀帶來的快樂。除以上的班級組織“快樂閱讀”主題班會、親子閱讀等等，這時我們老師就要為學生搭建校內的活動，不能局限于班級。比如，參加學校的書香校園創建活動，在活動中承擔一定的角色，讓他帶動其他同學一起參加閱讀活動，給他們講自己閱讀成長的經歷，在閱讀過程中獲得的快樂和成就感，陪伴他們一起閱讀等等。也可以在校內開設開放式班級圖書櫥窗，捐贈自己讀過的書，定期更換、專人負責，讓全校學生隨意拿取、閱讀，并讓其他同學閱讀自己在讀書中的所得，快速、準確地掌握圖書的主要內容和閱讀收獲。一方面讓學生自己體會到閱讀真正的價值，繼續保持閱讀的興趣，另一方面結交更多的讀書朋友，在生活中不再感到孤單、寂寞。

結束語

綜上所述，本文對小學語文教學中農村留守兒童閱讀興趣的培養進行了闡述與分析，首先了解什么是閱讀興趣，其次闡述了農村留守兒童培養閱讀興趣的重要性，這是素質教育的內在要求，也是新課程改革之后的趨勢所在。在實際教學中，教師要為學生提供良好的閱讀條件，拓展閱讀空間，并且給學生帶去閱讀體驗，增強學生閱讀興趣，激發學生的想象能力，加深對閱讀的探索。還例舉了一些符合農村留守兒童閱讀興趣培養的方法，以及后續如何繼續鞏固、提高、保持積極向上的閱讀興趣。

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