中學生體育與健康課學習評價體系構建研究

賈鵬舉 王芳 袁美鳳

摘 要：在中學體育教學中，如何對學生進行科學合理的評價是眾多一線體育教師長期以來一直致力研究的重點難題，也是迎合新課標改革大勢下的重要思考內容。反思傳統的體育評價機制，會發現它們大多都過分強調了學生的體能素質情況，以每個項目的最終考試分數作為惟一的評價標準，拿同一個標尺衡量所有學生，考核標準單一呆板，不具備靈活性，忽視了學生先天身體素質參差不齊的現實狀況，顯然不利于對中學生體育課學習情況的正確把握。

關鍵詞：中學生; 體育與健康課; 學習評價體系

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）-11-190-002

要想建立一套行之有效的高效評價體系，首先要及時轉變自身觀念，從根源上重新審視體育課程的重要意義，要明白體育課程的設置不僅僅是為了讓學生強健體魄，還希望幫助學生養成堅忍不拔的頑強意志品質，促進學生能夠個性化、差異化發展。文章從運動和健康兩大方面著手，從不同角度探索了新型評價體系建設的可行路徑，希望促進我國中學生體育與健康課學習評價體系向規范化、合理化、良性化發展。

1.我國中學生體育與健康課學習評價體系發展歷程

我國中學生的體育與健康課學習評價體系發展歷程深刻受到國家社會環境的影響，緊緊跟隨著歷史發展和經濟前行的腳步，與社會政治經濟文化發展水準相適應，從評價體系的不斷調整也可以看出我國教育政策方針的制定充分考量現實需求，注重國內學生不同時期的身心成長發育實際狀況，也始終堅持培養德智體美勞全面發展的，能夠服務于社會主義事業的高端人才。上世紀新中國成立之初國家層面就非常關注青少年的身體健康問題，50年代左右，毛主席兩次以書信方式向教育部門傳遞了“健康第一、學習第二”的重要信號，此后國家還不斷出臺一系列有關體育健康教育層面的制度方針。文革時期體育事業發展受挫，學生身體素質出現了一定程度的下降。改革開放以來，國家及時調整方向，多次對原有體育訓練方針中與新形勢不適配的不合理之處進行刪改，更加注意對一些技術性、競技性較強的體育項目進行訓練，我國的中學生體育事業也在向現代化方向不斷邁進，并且在符合中國青少年體質特點的前提下逐漸向發達國家看齊。

2.新時期進行體育健康課學習評價體系構建的現實意義

新時期進行這項工作的意義是廣泛而深遠的，主要體現在以下幾大方面：①與當代進行的如火如荼的評價體系改革事業相呼應，制定出配套的科學評價指標，對學生的身心素質進行定性定量有效分析，數據參考價值提升。②構建時將體能一項單獨列出，放在頭等位置，體現了對中學生體能情況的關注，有助于改善現在中學生體質下降的不良狀況，增強學生身體素質，強健學生體魄。③從觀念上使得學生對體育課程的重視程度加強，改變現在很多學生認為體育課程遠遠不如語文數學等主科重要的錯誤認知，幫助他們認識到體育重在參與，體育鍛煉是一個人應該終生堅持的崇高事業，會使得學生一生受益無窮，讓學生真正在體育運動中感受到汗水流淌、激情燃燒的暢快感和滿足感。④多元化的評價機制使得學生對自己學習主體的地位有更加清醒的認知，教師和學生共同參與評價，學生也會充分感受到教師對自身意見的尊重，從而能夠更加積極地配合教師組織的各項體育活動。

3.評價體系構建應遵循的基本原則

觀察比較傳統的評價體系和新型評價體系，會發現他們都非常注重在體育訓練過程中對孩子多方面能力的拔高，不過到了實踐環節，應用評價體系更多地卻是為了對孩子的身心素質和體育學習水平進行等級層次劃分，不利于孩子個性化發展，所以我們在進行評價體系構建時還應該堅持以下幾個原則：

3.1充分發揮評價的導向作用

評價的導向作用一定是針對于被評價主體來說的，導向作用可以從兩個方面理解，一方面可以將導向一詞理解為隊伍前進的航向或指示燈，確保隊伍始終保持正確的前進方向，不會誤入歧途。另一方面也能夠對評價主體起到巨大的激勵作用，就像汽車機油，為汽車發動提供動力。在評價這根指揮棒下，我們應該要保證每個學生的個性都能夠得到充分舒展，為學生打造一個充足的自我發揮空間，促進學生自覺發掘自身亮點長處，并且堅持對自己的長處進行鍛煉，使得優勢更優。

3.2堅持用發展的眼光看問題

“發展的眼光看問題”是非常重要的一個哲學觀念，當然，將這個先進理念放到體育教學中也同樣適用，世界上并不存在一成不變的事物，同樣的，每個學生的體育學習過程都是在隨時變化的，都是處在動態之中的，因此，教師在評價不同學生的學習情況時不應該固守一成不變的眼光，以學生某段時期的一時表現盲目斷定其未來一定時期甚至終身的成長狀況，而應該保持對每個學生的堅定信心，相信他們的無限發展潛能。對學生的閃光之處要及時敏銳察覺，并多多鼓勵，激勵學生不斷保持對自己未來發展前景的巨大期待。

3.3科學合理評價

怎樣才算是構建了科學合理的評價體系？這就需要我們從評價所堅持的指導思想、理論原則和方式手段入手，還要充分考慮主客觀、內外環境因素，堅持使用理論原則和現實具體情況相結合，既要不斷吸納經多次錘煉總結打磨出的傳統有益經驗，還要適時利用當代先進科學技術手段。

4.建立行之有效的學習評價體系

4.1定性評價

4.1.1體能的定性評價。為了突出發展體能作為新課程重要目標的突出地位，首先要充分貫徹落實“健康第一”的原則，還要注意觀察不同學生的先天體能狀況，并且結合影響體能的多重因素進行綜合考慮，比如先天遺傳、營養補充情況、年齡性別等等，運動狀態只是其中一個維度，對于學生體能的評定不應該一味只堅持一些硬性的劃分標準，不應該一味只堅持用單純的數據進行評測衡量，要堅決反對“一刀切”的錯誤做法，立足于學生原始體能水準，制定學生體能變化幅度表，對學生在體能鍛煉的每個階段的狀態進行記錄總結，總結評價的內容應該包括學生對體能鍛煉相關知識的了解掌握情況，其自身鍛煉方法選取的是否合理，鍛煉強度是否根據自身情況能夠靈活調整等，還可以加入膳食結構的配合情況，這些都應該作為體能評價的重要內容。體能評價時應該考慮數據的相對性，既要在同學群體之間進行橫向的比較，還應該從同一個學生的不同階段入手進行縱向比較，如果學生經過一段時間的體育鍛煉，相對于學生的原始體能數據來說，各方面數據有所上升進步，那么在仍然落后于其他同學的情況下，鑒于這種進步對于學生這一階段的學習情況仍應報以肯定贊許的態度。

4.1.2運動知識及技能的定性評價。體育課程內容雖然以學生的戶外運動為主，但是教師在帶領學生鍛煉時也應該注意結合鍛煉活動將一些基本的體育知識和技能進行滲透，在對這一部分內容進行考查時，主要應該關注學生對人、體育、健康以及社會四個層面的認知理解，具體來說，要考察學生對于體育和健康的關系的認識，對于體育與健康給社會所能夠創造的巨大價值的理解，引導學生了解如何根據自身情況選擇合適的體育鍛煉方案，把握調整自己的身體狀態等等。

4.1.3學習態度的定性評價。對學生學習態度的評價所包含的內容比較基本，主要是考察學生是否在體育鍛煉的過程中養成了積極向上的體育觀，是否對體育鍛煉的重要意義足夠重視，自覺主動地配合教師進行各種活動訓練，孜孜不倦地進行體育知識學習。

4.1.4心理健康狀態的定性評價。體育新課改的重要目標之一還是提高學生的心理承受能力，引導學生更好的適應當今社會，在體育課堂中，這一點具體表現為：①學生勇于挑戰自我，克服自身的自卑心理，敢于不斷嘗試新的體育項目，不怕出錯、不懼受傷。②學生具備著堅強的意志品質，能夠克服主客觀條件上的各種不足和困難，風雨無阻地堅持進行體育鍛煉。而社會適應能力上，則主要表現為在體育鍛煉過程中能否與周圍同學教師很好地進行合作學習交流;能否在遇到問題時清晰地對教師進行反饋，及時獲得教師的理解和援助;能否在小組合作學習時承擔起應有的責任，實現良性互動;是否堅持用規則約束自己的競技行為，具備極高的規則意識;是否堅持友誼第一比賽第二的原則，善于發掘對手長處進行學習，向周圍人虛心求教，彌補自身不足。

4.2定量評價

4.2.1體能的定量評價。體能的相關指標確定應該充分考慮測試對象的年齡性別等因素的影響，并調動一定的生理學和遺傳學等學科的知識，體能主要考察的是學生的耐力、速度、靈敏度、柔韌度、彈跳力等，筆者在此認為應該將這幾大方面分為必考項和選考項，對于必考項可以參考教師教學計劃中所規定的要求進行評定，對于選考項則應該鼓勵學生充分發揮所長，選擇自己拿手的項目進行測試，然后可以選擇同學和教師共同組成評價小組，對學生表現進行打分，最后采用平均值作為最終評定結果。

4.2.2運動參與度的定量評價。對于運動參與度的定量評價主要是看學生出勤率，對于學生的出勤情況，應該在班內設置專門負責人進行記錄，本學期所有課程全部出勤則給予學生滿分，無故缺勤一次扣0.5分，一周連續兩次及以上無故缺勤直接扣5分，在進行這一工作時一定要注意保證記錄內容的真實性。

4.2.3身體健康的定量評價。身體健康情況評價可以參考人體測量的復合指標之一 ——肺活量和體重之比，而如果要對學生的身體形態，即學生是否偏胖偏瘦進行評價，則可以使用BMI指數，即身體質量指數，具體計算方法為體重公斤數除以身高米數平方。

4.2.4心理健康定量評價。心理健康定量評價可以采取自我評價、小組成員互評和教師評價三者結合的方式，自我評價要占到最終分值的15%，小組評價要占到40%，教師評價要占到45%，也就是說，自我評價時的滿分為15分，組內成員互評時每位成員最高也只能打40分，然后計算組內成員打分平均值，最后將自我評價分數、組內成員評價平均分數和教師評價分數相加作為最終成績。

定量和定性相結合的評價辦法無疑有助于學生正確體育觀念的養成，提高對自己身心素質的關注程度，督促自己加強體育鍛煉。在建立多元科學的評價體系的同時，我們還要注意的一個問題就是切忌因引入過多指標而導致學生負擔加重，這樣反而與我們進行評價體系改革的初衷相悖，使得評價體系成為了束縛學生發展的鎖鏈。希望文中的一些觀點能夠給研究相關問題的體育教師提供一些新思路。

課題基金項目：內蒙古自治區教育科學研究“十三五”規劃課題

課題名稱：中學生體育與健康課學習評價體系構建研究

項目批準號：2019JGH016

參考文獻：

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