中小學校長信息化領導力的有效提升策略研究

張雅文 劉君玲

摘 要：提高教育信息化領導力，這個口號在《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》和《國家中長期改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中已近明確指出，國家教育部也在2014年12月出臺了《中小學校長信息化領導力標準（試行）》，目的就是能夠全面提高促進中小學校長信息化領導力水平，加快推動我國基礎教育信息化工作，中小學校長信息化領導力逐漸成為眾多學者研究的熱點。本研究通過走訪調研和查閱相關文獻綜述，了解中小學校長信息化領導力的現狀，明確中小學校長信息化領導力的內涵定義，找出影響中小學校長信息化領導力的制約因素，通過構建信息化領導模式提出有效提升中小學校長信息化領導力的策略。

關鍵詞：中小學校長; 信息化領導力; 有效提升策略

中圖分類號：G637.1? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-188-002

近年來，隨著計算機信息技術的飛速發展，國家已經開始重視基礎教育信息化工作，基礎教育信息化環境方面建設、教育教學資源二次開發和教學中應用方面也有了顯著的提升，基礎教育信息化建設取得了巨大的成績。但是我國教育信息化領導力建設相對薄弱，尤其是中小學校長的信息化領導力尤為薄弱，無法與教育信息化的快速發展相適應，從而影響了基礎教育信息化決策的科學性，制約了基礎教育信息化應用水平的進一步提升。因此怎么有效提升中小學校長信息化領導力成了專家學者們研究的重點。

一、中小學校長信息化領導力的內涵

中小學校長的信息化領導已成為教育領域的一個熱門話題，引起了專家學者們的高度關注。在國外文獻中，有關校長信息化領導力的詞匯有Leadership、Leadership Challenge、Leadership Skills、Information leadership。在國內的文獻資料中，“校長信息化領導力”被定義為“校長的技術領導力”“校長的教育技術領導力”“校長的教育信息化領導力”等。國內的專家學者對校長的信息化領導力有著不同的觀點，但是大多數學者更加贊同“校長的教育信息化領導力”這一觀點，大家都認為，校長的信息化領導力是一個學校教育信息化有效開展的核心要素，在促進學校教育教學工作中起著不可替代的重要作用。這里需要指出，校長的信息化領導力并不是一種單獨的本領，而是在國家大力發展教育信息化背景下，校長必須具備的一項基本領導才能，這也是適應社會發展需求的，能有效促進學校教育信息化的發展和創新。校長的信息化領導力是一種教育信息化環境下的領導力，是新時代校長領導力的延伸和擴展，是促進學校信息化持續健康發展應具備的能力素質。

二、影響中小學校長信息化領導力發揮的制約因素

1.自我定位不清晰、發展意識薄弱

現在的中小學校長，更多的扮演著教育方針政策的執行者角色，只為了完成上級教育主管部門傳達的任務，認為完成上級教育部門的任務就是一名合格的校長。至于學校信息化推進工作，許多校長都認為難以有效地開展，覺得此項工作是否開展，對學校影響不是太大，這種情況產生的主要原因還是對自身定位不清晰，實際上制約了學校信息化建設的發展。面對日新月異技術發展，學校信息化建設面臨巨大挑戰，校長僅靠執行上級主管教育部門的命令是不行的，而是應該主動擔負起帶領學校發展的領頭羊，可以依靠自身的力量去進行學校信息化建設的規劃和布局，校長需要給自己的角色精準定位，才能更好地把學校信息化建設搞好。現時代校長需具備基本的信息技術素養、廣闊的發展視野、精湛的信息化領導力，清晰地認識到只有自身具備信息化領導力，才能順利地開展教育信息化建設工作，且取得好的工作成效。

2.缺乏科學合理的培訓規劃體系

近年來，我國信息技術能力提升的培訓大多針對中小學教師而進行的，沒有形成體系地提升中小學校長信息化能力的培訓和相應的資源平臺，雖然各別地區針對中小學校長進行了培訓，但僅限于經驗分享會或短期能力提升班等，仍然達不到長期引領學校信息化發展的需求;即使部分中小學校長的能力突出，管理高效，但在新時代新背景下學校信息化建設中會出現經驗不足的短板，所以如何科學合理地形成中小學校長培訓規劃體系顯得尤為重要，成為當前學校信息化建設的當務之急。

3.缺乏信息化團隊的支持

在教育信息化發展的大背景下，很多教師信息技術能力已經提升了一定的水平，教師的信息素養有了明顯的提高，作為中小學的校長更應該在提升個人信息素養的基礎上，營造學校的信息化氛圍，可以通過自身的表率、學校評比比賽、學校信息化研討會充分與教師交流溝通信息技術建設方面的問題，切實提升個人的信息化水平。在學校的信息化建設浪潮中，校長是氛圍的營造者和實施者，同樣也是領導者，校長作為一個學校的管理者會面對各種繁重的任務，而學校整體信息化的建設不能耽誤，這就需要在學校內建立一個高校的信息化管理團隊，一個好漢三個幫，這里信息化管理團隊的作用尤為重要，需要校長充分調動教師的積極性，通過形成信息化團隊來幫助自己提升學校的信息化建設。

三、中小學校長信息化領導力提升策略

1.制定落實提升校長信息化領導力的培訓計劃

通過對中小學校長進行信息技術理念和技能的培訓，使其能夠勝任學校信息化建設的領導者，直接影響著中小學校長信息化領導力的有效發揮，科學合理的培訓能夠有效地幫助校長了解到在他們工作生活中信息技術發揮的重要作用以及擁有技能使用方面的知識，這樣才能夠激發學習信息技術與理論知識的強大動力，進行自主學習形成學習共同體，來提升自己的信息化領導力。校長必須積極地參與信息化知識與技能的相關培訓，幫助他們理解、學習如何將電腦用于復雜的工作，熟練掌握計算機各種軟件工具的操作、校園信息化管理系統以及學校網站的日常管理等應用，有助于校長有效解決領導工作中面臨的實際問題，減輕校長的壓力，提高工作效率。此外，校長可以根據自身所儲存的知識量以及實踐經驗走進教育教學改革當中，這樣不僅能夠為全校師生樹立良好的榜樣，而且也把握住了在教學改革中需要注重的內容。在培訓過程中學習，既是校長和校長之間互動交流的過程，也是一個不斷完善、提升自我的過程。校長信息化領導力的培訓還應把領導、教育和管理各方面內容結合起來，從多方面出發，以信息化領導力培訓為主要內容，開設信息化領導力、校長技術領導力、教育信息化規劃與評估等課程，并讓校長在自己學校中進行實證研究或敘事研究作為課程培訓的課題作業，設定一個期限按時完成，通過切身實踐達到培訓目的。

2.加大對校長信息技術實踐應用能力的培訓力度，使培訓方式多元化

要加大對校長的信息技術實踐應用能力的培訓，提高他們的信息素養和自身利用信息技術進行教學的能力，要熟悉信息技術實踐教學帶來的促進作用，不斷有針對性地制定校長信息化培訓。改善校本培訓內容，根據校長們自身的實際基礎水平與接受程度的不同，實行分層次培訓，各取所需，循序漸進，接受最新的信息化教學技能，然后根據自己所教學科，將這些技術融入其中。改變培訓方法，有針對性地把原來內容單一的信息技術培訓轉變為信息技術與課程整合、信息化教學設計和教學實際操作能力等方面上，將所學理論融入到自己的教學實踐，而不再是單純的技術培訓。可以依托網絡研修與校本研修、現場實踐相結合的混合式為培訓形式，通過在學校組織“微課”比賽、教學技能比賽、示范課評選等活動，展示教育信息化建設應用成果。通過自身信息化教學技能的提升，從而提高信息化領導力，到達推動學校教育信息化建設的目的。

3.建立一支高效的信息化管理團隊

校長的日常工作既要關注教育教學的工作、校園建設，也要管理行政事務。校長作為學校的管理者，應該對學校的信息化系統建設有一定的了解，比如教學的管理，教學資源的管理、學生檔案的管理以及人財管理等。要建立與自己學校有關學習成效、教育質量管理的系統，財務及人才管理的信息系統，管理校園網絡的系統，管理安全與衛生的系統等，利用信息技術更好服務師生、服務學校。校長可以在學校內建立一個高效的信息化管理團隊，讓團隊成員充分了解學校一些信息，掌握知識和技能，激發他們工作的責任感，幫助校長管理學校信息化建設，共同推進教職工、學生、人事財務等方面的信息化管理建設。校長應適當下放一些權力給管理團隊，幫助他們協調好學校資源、設備、資金、人力等各方面的配合，盡可能以有限的資源滿足各方面需要，避免造成不必要的資源浪費，共同實現學校信息化發展。此外，校長還應注意協調好信息化管理團隊中成員間的關系，公平對待，保持團隊和諧。

基金項目：本文系全國教育信息技術研究“十二五”規劃2015年度青年課題“烏魯木齊市中小學校長信息化領導力現狀及提升策略研究”，項目編號：156242708的研究成果

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