“互聯網+”時代初中教師信息素養培育策略

劉帥

摘 要：初中教師信息素養的提升是一場需要凝聚各方力量的持久戰，作為主角的教師自然應當充分激發內在學習動機和潛力，在繁忙的教學工作之余不斷為自己“充電”。地方教育行政部門、教師教育培訓機構和學校也應當緊跟教育信息化發展的步伐，為教師信息素養的培育提供物質保障和精神支持。

關鍵詞：初中教師;信息素養;培育策略

一、充分利用教師的自主學習意識和能力

首先，教師需要通過閱讀相關書籍、期刊和網上相關資料增強對信息素養的理解，并對照自身存在的問題認真反思，通過觀看相關信息化教學案例視頻進一步擺正對信息技術的態度，明確“信息技術雖不是萬能的，但在‘互聯網+時代充分利用信息技術整合教學資源、改善教學方式、提高教學效率又能達到事半功倍的效果”。

其次，教師應當充分利用在職學習的機會，認真對待每一次培訓，積極參加每一次教研活動。同時，教師除了閱讀相關書籍和研究論文外，還可利用手機、ipad、kindle等電子設備堅持開展碎片化學習，通過微信、微博、網絡論壇、博客等與來自各地的教育工作者開展專題討論，互相交流學習經驗，共同探討疑難問題，在互動與分享中實現信息知識和信息能力水平的提升。

教師的信息素養歸根到底要體現到教學實踐中，因此，通過開展信息化教學實踐積累經驗，實現顯性的知識到隱性的教學智慧的轉變，才是提升教師信息素養的最佳途徑。不同學科的教師要結合教學目標、教學內容、教學對象、教學條件等，不斷嘗試運用信息技術去解決教學問題。從編寫電子教案、撰寫信息化教學設計入手，在課堂上靈活處理信息技術、教學和學生的關系，轉變教學思路，調整教學角色，利用信息技術開展任務驅動式教學、問題探究式教學及小組合作學習，并在教學中引導學生掌握相關信息化學習技巧，通過教學相長實現信息素養的提升。

波斯納提出了教師專業化成長公式，即成長=經驗+反思，學會反思是教師專業發展過程中的重要環節。教師可利用微信、微博、印象筆記等軟件隨時撰寫教學工作日志、教學反思博客等，記錄下在信息化課堂中遇到的難題、在教學中運用某種信息技術產生的效果以及需要進一步深入研究的信息技術與教學整合的問題。教師還可以將某一堂課錄制下來，通過課下反復觀看教學視頻錄像仔細打磨信息化教學技巧，逐漸形成一套屬于自己的信息化教學藝術和風格。

二、構建多元培訓模式

在培訓對象上，考慮到不同教師的學習需求、原有的知識和能力水平及對培訓內容的接受能力參差不齊，可考慮采用分層培訓的方式，構建不同層次的模塊化培訓內容。第一層次是信息技術基本知識和操作技能，主要包括一些常見的應用軟件的使用、圖像音像素材編輯處理軟件的操作技能、常用的搜索引擎的使用和檢索技巧、通過社交軟件搭建虛擬學習社區的方法以及信息化教學設備的操作方法。第二層次主要培養教師運用信息技術開展教學設計的能力，主要包括制作電子教案和電子課件、搜集整理教學資源、創建教學資源庫、運用信息技術開展教學評價等。第三層次，開始注重培養教師在實際教學中運用信息技術的能力。此時可采用案例教學、反思教學的形式，引導教師進入實際教學情境中，觀摩信息化教學成功案例，分析研判其中的技巧、經驗和存在的問題，鼓勵教師自己嘗試利用信息技術完成一小節課并接受大家的評價，集“看、評、磨、思、做”于一體，全面提升教師的信息素養。同時，在三個層次的培訓中，對教師信息道德的培養應當貫穿始終，在潛移默化中增強教師遵守網絡信息道德的自覺性。

考慮到教師日常工作較為繁忙，在培訓時間的選擇上可以寒暑假期為主，且每次培訓時間不宜過長，以防造成教師的厭煩心理。培訓地點宜采取就近原則，或直接安排在校內進行，以免除教師往來奔波的辛勞。授課教師可邀請高校信息技術專業教師、專家學者和中小學在信息素養方面造詣頗高的教師共同參與教學，做到既能幫助教師掌握信息技術專業知識技能以及信息化教學的最新研究成果，又能貼近教師實際教學生活，通過生動鮮活的信息化教學案例為教師創設參與式學習情境，使教師在感知、反思與體驗中獲得信息素養的全面提升。

培訓內容應注重刪繁去舊，吸收信息技術領域最新研究成果，使用更符合教師實際教學需要的教學案例，適當摒棄一些過于抽象專業和與實際教學關聯較少的理論知識，做到知識與技巧相結合、理論與實踐相對接。在有條件的情況下，可嘗試構建學科資源庫，即包括傳統文字教材形式在內的，融合專家講座、優秀教學案例、相關技術軟件的安裝使用方法、教學素材等的超文本、立體化的教師網絡培訓教材體系。

針對初中教師日常工作較繁忙、將習得的知識技能運用到實際教學情境中的意識和能力欠缺等現實因素，對教師信息素養的培訓宜采用短期集中培訓和長期跟蹤指導相結合、線上觀看網課和線下親身體驗相結合、立足實際教學問題的校本培訓與在校外專門的培訓機構進行專業學習相結合的混合式培訓方式。培訓應通過案例教學、體驗式教學幫助教師真正開始思考技術與教學的關系，不斷把信息技術滲透進學科教學。

三、優化信息化環境建設

在教師信息素養的培育中，地方教育行政部門和學校領導并不是旁觀者，他們對待教師信息素養的重視程度將從宏觀上影響教師專業發展的走向。

首先，作為一個地方教育事業發展的“指揮官”，教育行政部門應當進一步加強對全市各學校信息化建設的經費投入和政策支持。如定期組織市縣教研人員、一線教師和相關領域的專家學者召開教學研討會，針對當前一線教師在開展信息化教學和提升信息素養過程中遇到的困境和經驗、其他地市可供借鑒的先進經驗和做法以及教育信息化領域內最新研究成果等進行交流研討，幫助教師在思想交流與碰撞中拓寬信息化教學視野，增強信息意識。此外，通過定期舉辦信息化教學技能大賽等比賽活動充分調動教師探索信息技術教學的熱情，做到以賽促教、以賽促學。對于相關在職培訓，教育行政部門要提供充足的資金保障，切實減輕參訓教師在培訓、交通、餐飲等費用上的負擔，做到讓教師安心、放心地接受培訓。

學校作為教師開展日常教學、研究工作的主陣地，應充分發揮環境育人的作用，主要體現為兩方面。一方面是包括校領導的重視程度、同事間相互學習的和諧氛圍、學校對教師開展信息化教學的自主權的尊重等在內的“軟”環境，這些將對教師樹立信息化教學觀念、增強提升信息素養的信心起到潛移默化且至關重要的影響。如校領導應采取適當的激勵措施，將教師的信息素養水平作為績效考核、職稱評定和評優表先的參考依據，給青年教師更多自主學習的空間和時間，鼓勵青年教師積極參加信息素養相關培訓和教研活動，推行“師徒制”，動員信息素養水平較高的資深教師為青年教師傳授經驗。另一方面，學校應積極順應“互聯網+”時代的發展形勢，為教師搭建包括網絡和各種信息技術設備的“硬”環境。如為每位教師配備計算機，搭建局域校園網，實現WiFi全覆蓋，每間教室配備多媒體網絡教學設備，建立電子閱覽室，購買必要的教學軟件和設備并做好日常管理維護工作，組織各學科教師搭建網絡教學資源庫，凝聚全體教師合力，為教師信息素養的培育提供堅實的保障。

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課題：本文系河南省社科聯2019年年度調研課題成果：《“互聯網+”時代初中教師信息素養培育研究》，編號：SKL-2019-2182。

（作者單位：信陽廣播電視大學，河南 信陽 ?464000）