幸福的遇見

胡務娟

積累素材

開學的第二天，學校的育德廣場煥然一新，一座宏偉的彩色書籍拱門，一條耀眼華貴的紅色地毯，兩堵巨大方正的分享墻，一尊神圣莊嚴的孔子像，在藍天白云、綠樹紅花的映襯下，構成了一幅色彩明麗的畫卷。

如此多姿多彩的校園活動，孩子們又豈能錯過呢？我決定找機會帶領孩子們感受這美好的九月。當天放學后，剛好碰到林慧盈同學，我便邀請她一同漫步這道亮麗的風景線。

夕陽西下，我們踏著落日的余暉，伴著清爽的秋風，和著小鳥婉轉動聽的歌曲，走在美麗的育德廣場上，特別的愜意，師生倆靈感的大門瞬間被打開了。

這一本本厚實的書層層壘積而成的拱門被我們稱為“智慧之門”，盤在拱門兩邊的彩色氣球，被稱為“多彩的夢想”，拱門旁邊的大榕樹搖身一變，成為了“智慧之樹”，這紅色地毯就成了走向人生成功的“康莊大道”，那尊銅色的孔子像就是“人生成功的彼岸”，兩堵碩大的粉色墻就是人生幸福的分享墻。我們倆互相啟發，忘乎所以。

忽然一陣風吹來，從大榕樹上掉下一顆顆小小的果子，小盈興奮不已，彎腰撿起了一顆，這顆小小的粉紅色果子立馬叩開了她詩意的腦門，“喲，智慧之樹掉下一顆顆智慧果來了，別看智慧果小小的，里面可是含著無窮無盡的知識啊！機會總是留給有心人，這珍貴的智慧果可不是人人都能得到的，只有有心人才能獲得寶貴的知識呀。”真想不到這個小腦袋竟然能夠悟出如此深刻的人生道理來，此刻我也激動不已。

最后一抹夕陽倏然消失，夜幕來臨了。小盈爸爸也來了，她依依不舍地與我揮手告別。我靜靜地徜徉在大榕樹下，回味著那顆小小果子帶給我的滿足與幸福。這時，梁翠婷老師與梁柏騰老師正結伴邀我去備課，我立馬與他倆分享剛才的經歷。梁柏騰老師深受感染，抬頭望了望大榕樹，話匣子就打開了：“看來這棵大榕樹很有靈性呀！竟然會掉智慧果實。這智慧的果實可能會砸出一個又一個牛頓出來呀！”

“哈哈，不要砸出一個個大包來就好。”直爽的梁翠婷老師笑著應答道。

真是一語驚醒夢中人，第一單元的習作就是以“變形記”為話題的想象作文，要求把自己想象為“另一種東西”，從它的視角來寫可能的經歷、生活。對呀，這棵大樹太有靈性了，我何不讓孩子們變成這棵大樹，把自己在育德廣場目睹的幸福瞬間記錄下來呢？

“柏騰老師，我想讓孩子們變成這棵大樹，以大樹的口吻講述他在育德廣場所經歷的幸福瞬間，如何？”我有點得意地說。

“太好了，真佩服您，在您的眼里任何東西都可以變成一篇富有內涵的文章來！總是想盡辦法讓孩子們的文章變得有物可依。”梁老師嘖嘖贊嘆著。

“胡校長，您快成為第二個管建剛老師了——總是時刻惦記著習作！”小婷老師也豎起大拇指。

的確，管建剛老師是我崇拜的偶像之一，我是效仿、追尋著他的習作改革之道前行的。他說過一句話“寫作靈感來自于寫作牽掛”，我一直牢記在心上。因為有牽掛，就會更善于留心生活中的喜怒哀樂及自己的想法看法，人也會漸漸變得敏感，富有洞察力，自然會遇見更多意外的驚喜，更多的幸福。生活就會在寫作中激揚，寫作就會在生活中飛揚，生活與寫作水乳交融，這就是管老師作文教學革命追求的寫作狀態，也是我一直努力的方向。

體驗構思

第二天早上，孩子們在我的帶領下，如放飛的小鳥奔向育德廣場。我們按照昨天跟小盈體驗的路線，先靜靜地坐在拱門前，采擷彩色的夢想，攀爬上書籍的階梯，尋找智慧之門的鑰匙，開啟智慧的大門，踏上紅地毯，遇見智慧之樹，拾取智慧之葉和智慧之果;然后直奔“成功彼岸”，最后分享自己的感受。整個體驗過程，孩子們異常興奮，特別認真，時而三個一伙，五個一群，滔滔不絕地討論著，時而靜靜地坐在孔子像下，執筆忙碌地記錄著。其實，體驗的過程就是文章的思路。

只有親身去體驗，才會有屬于自己的驚喜。瞧，小盈同學昨天率先體驗就撿到了智慧之果;小穎今天用心感受了，則撿到了智慧之葉，收獲了“落紅不是無情物，化作春泥更護花”的感動;小貝同學卻發現了智慧之光（分享墻上的一張張五顏六色愛心貼紙）……生活處處皆文章，充實的生活積累是孩子們習作的起點和源泉，要讓他們樂于用我手寫我心，這是寫好作文的基礎。只有真正去感受了，他們才能用自己的聲音寫出獨特的生活和感悟，抒發自己獨有的真實情感和體驗。生活體驗對習作而言就是有如此驚人的作用。

修改錘煉

一切已經水到渠成。回到課室，我告訴孩子們，這篇文章既可以用寫實的形式寫自己的親身見聞，也可以把自己想象為“另一種東西”，如變成育德廣場里的“智慧之樹”，從它的視角來寫今天目睹的一切。

看來孩子們都喜歡新挑戰，大部分孩子都以“我是一棵幸福的大樹”為題，一小部分則以寫實的方式抒寫了自己獨特的感悟，無論用哪一種方式表達，孩子們都能洋洋灑灑，暢所欲言。特別欣賞小盈的寫實文章，平實敘述的文字里蘊含著樸素而深刻的人生哲理，讀來令人精神振奮。小貝和小曾的文章則以大樹的獨特視角向大家展示自己幸福的一天，即用大樹的眼睛去觀察，用大樹的身體去感受，用大樹的大腦去思考……文章想象奇妙，內容既源于生活，不失生活的真實，又高于生活，奇思妙想，充滿童真童趣，引人入勝。

因為有物可依，孩子們的確能把這一篇“變形記”文章寫具體，寫豐富，寫生動。但我轉念一想，孩子們已經讀六年級了，為了避免文章千人一面，應該嘗試讓他們發散思維，通過奇思妙想讓自己變成各種各樣的東西，如變成一只蜜蜂，辛勤采蜜;變成一只海燕，飛越大洋;變成一只螞蟻，環游世界……讓孩子們打開思路，掌握本單元習作的方法，學會以“我”（第一人稱）的視角來寫（即要有獨特的視角），注意把自己的經歷寫詳細、寫具體（即要有奇異的經歷），最后注意融入自己的感受（即要有豐富的感受）。俗話說，一通百通，學生只有把某一類文章寫作方法掌握了，才能舉一反三，寫出更多精彩的文章來。

孩子們有了“第一篇變形記”的引路，再寫“第二篇變形記”的時候就得心應手了。但我覺得“第二篇變形記”存在兩點不足，其一文章的題目比較單一，可能受“第一篇變形記”的影響，都是以“我是……”來命題，不夠新穎，缺乏吸引力;其二，文章的情節欠具體生動，以流水賬為主，沒有運用上細節描寫，不夠精彩，未能引人入勝。

其實，精彩的文章不是寫出來，而是改出來的。我非常贊同管建剛老師的這一觀點，他還認為有效的習作教學應該有新的支點，我們應該淡化“作前指導”，要重視“作后講評”。“作后講評”遵循著“先學后教”“以學定教”“順學而教”原則進行，更符合教學的規律，也更有效。以往我們都重視“作前指導”，而忽略“作后講評”，難怪習作教學的效果微乎其微，因此，本學期我們大膽嘗試探索作文評改課。我們年級組的胡惠貞老師就以本單元的“變形記”為例給全校語文老師上了一堂習作評改探索課。

胡老師的課題充分體現教學的思路“習作變變變——習作《變形記》評改課”，她的習作評講從三大版塊著力，一是把題目變新穎;二是把情節變具體;三是把感受變豐富，而且這三大版塊是循序漸進的。因為胡老師一貫重視作后講評，因此對學生習作上出現的問題，她應對得游刃有余。剛好這次她選了我們班進行試教，我與孩子們都是幸福的，因為美好總是讓我們遇上了。

于孩子們來說，又多了一個鍛煉的平臺，習作修改的能力和水平有了一定的提高，單看題目就充滿了吸引力，如《紅氣球的幸福》《一張紙的歷險記》《一塊隕石的見聞》《不平凡的一天》等;而故事情節也是一波三折，引人入勝，如小盈的《幸福的蚯蚓》就是寫一條鄉村蚯蚓到城市去尋找幸福的奇遇經歷，情節曲折離奇，又充滿詩情畫意，讓人回味無窮。

于我來說，胡老師的習作評改課，則以具體的課例，印證了我對“作后講評”的重視和思考。正如管建剛老師所說：“作前指導并沒有給作文教學帶來多少成效，從作文前頭轉向作文的后頭，作后講評至少給低效多耗的作文教學一條新的出路，至少給作文教學以一個可以并且值得一試的新支點。”感恩一切美好的遇見，現在，我也希望自己來一場“大蛻變”，幸福地在行走在習作教學研究之路上。

附學生佳作：

幸福的蚯蚓

江門市新會圭峰小學六（9）班 林慧盈

作為一只蚯蚓，我沒有手也沒有腳，沒有鳥兒的翅膀也沒有魚兒的魚鰭，沒有獅子的利齒利爪……所以，對我來說，幸福就是擁有這些動物所擁有的。

我把想法告訴了媽媽。她用小得可憐的眼睛瞥了我一眼：“你是想變成一個怪物嗎？”話音未落，她已轉過身去吃它的泥土，仿佛不值得為我心目中的“幸福”浪費時間。我的肺要氣炸了！哦不對，我沒有肺。

我決定去城市里，那里的人各種各樣，動物園里的動物千奇百怪，我相信我一定能實現我夢想中的幸福！我興奮地扭了扭尾巴，馬不停蹄地開始我的旅途。渴了，就喝路邊的積水;餓了，就吃身下的泥土。月亮升起又落下，我悲哀地發現，我竟還沒有離開家住的村莊。好在蝴蝶姐姐捎了我一程，把我帶到了城市的一條路上。

我翹首眺望，這條路黑油油的，應該就是人類所說的柏油路了吧。在路旁邊的人行道上，有許許多多的人走來走去，他們的大腳丫差點把我踩扁！突然，一個人類女孩指著我，用尖尖的嗓門大喊一聲：“蟲子！啊啊啊……好惡心！”咦？你們不認識我啦？我是每天幫你們的莊稼松土的蚯蚓呀！在我生活的村莊里，人們都認識我、保護我，因此我沒有接觸過如此的惡意。我竟有些悵然若失。不過沒關系，等我實現心目中的幸福，就一定人見人愛啦！

我美滋滋地想著，抬頭一看，只見有一只巨大的甲殼蟲，身下飛速滾動著四個巨大的輪子，“轟隆隆轟隆隆”飛一般向我駛來……

待我醒來，已經躺在咱村里的蚯蚓醫務所了。媽媽擔憂地望著我，身旁是一分為二的另一個我，姑且當作我的弟弟吧。因為要養好身上的傷口，我和他只好老老實實待著靜養。

…………

夜晚，繁星在夜幕上如同金色的花朵微微閃著光，夜鶯婉轉地歌唱，花朵在清新的夜風中呼吸，使夜風芬芳馥郁。白晝來臨，我便飲朝露釀成的瓊漿，欣賞芳草與鮮花的舞姿，聽蟬不厭其煩的聲聲歌唱，仰望高空那只碩大無朋的獨眼……我發現生活原來這么美好。

傷口已經好了，媽媽來幫我們拆繃帶。她擔憂地望著我：“你別到處亂跑了，我們這里寧靜美好，一點也不比城市差。”我點點頭。媽媽說得沒錯，無論遠方多么繁華熱鬧，永遠比不上家鄉。我當然不會再出去了，因為我在這里找到了我要的幸福——不是變成奇葩的怪獸，而是能永遠留在這里，看白晝風光，看夜色醉人。

紅氣球的幸福

江門市新會圭峰小學六（9）班 胡貝嫣

“天啊！我為什么在這兒？”我迎著朝晨第一縷陽光蘇醒，結果卻被結結實實嚇了一大跳——我一個高貴脫俗的紅氣球，居然和這些普普通通，土里土氣的氣球待在一起。

我不是一個普通的氣球，瞧我這高貴大氣的紅色，多超凡脫俗！我才不愿意和這群家伙為伍呢。哼！

正當我思索如何離開這里時，突然聽到一個小男孩的聲音：“媽媽我想要這個紅氣球！”什么？我不！不等我反抗，我就被一只汗津津的小手捏住了，在風的助力下我拼命掙扎著使勁搖晃，終于趁他不注意，從他手里掙脫了出來。

我簡直不敢相信，曾經遙不可及的自由就這么到來了，我是不是在做夢？我伴著清晨微涼的柔風，在半空中自由自在地翩翩起舞，和空中偶爾掠過的幾只麻雀聊天，和風兒賽跑，和大樹問好，在心里盡情嘲諷著那個男孩兒和那群氣球。我感覺自己無拘無束，對新世界飽含了無限好奇與期待。

但是，沒過多久我就明白了什么叫做“福無雙至，禍不單行”。剛才還是晴空萬里，突然就像川劇里的“變臉”一樣，變成了“黑臉包公”。剛開始只是細小綿密的小雨，我根本沒把它放在眼里，一邊自顧自欣賞四下的景色，一邊悠哉悠哉地閑逛。正當我想再飛高一點，飛進厚厚的云層里瞧瞧時，雨勢開始變大，從細如纖絲到豆大如珠，連成一片轟鳴，天像裂開了無數道口子，暴雨匯成瀑布，劈頭蓋臉就向我砸下來。我被砸得左搖右晃，跌跌撞撞地勉強穩住身體，努力將滿心的恐懼壓制下去，剛想躲到安全的地方避雨，方才還柔和的風瞬間變成了一頭野獸，呼嘯著、怒吼著，攜著無數把銳利的鋼針朝我襲來，似乎打定了主意要將我刺破。我左閃右避、心驚肉跳，奈何雨勢太大，我這副充氣的小身板根本經受不起。我該怎么辦，現在的我是孤身一人呀！

“砰”的一聲，一陣撕心裂肺的劇痛如同電擊一般貫穿我的全身，我最擔心的事情還是發生了——我漏氣了。光滑的身體裂開了一條縫兒，將我體內的氣不斷往外放，同時灌進雨水。我像一片枯葉般脆弱不堪，直線墜落，我痛得幾乎昏厥。意識模糊之際，我想起了那些氣球們，想起了那個小男孩，想起了我曾經對他們的趾高氣揚和不屑一顧。要是我和那個男孩回了家，現在我可能正在明亮舒適的房間里打瞌睡;就算我還和伙伴呆在一起，也可以抱團取暖，勝過一個人孤零零的在這兒遭罪。我現在才明白，我和他們沒有分毫的不同，華麗的外表下只是紙老虎，除了賣相好，根本一無是處，可現在覺醒是否已太晚？

我幾乎在落地的一瞬間失去了意識。我是被兩個人的聲音喚醒的。風沒了，雨沒了，四周溫暖又明亮。我發現自己躺在一雙粗糙的大手上，耳邊響起了小男孩興奮的聲音：“哇，爸爸真厲害，把這個紅氣球的裂口封上，再把氣打滿，又和原來一樣漂亮啦！”我小心翼翼地環顧四周，這屋子沒有我想象中的那么華麗寬敞，確切地說，很小很窄。但，耳邊縈繞著一家三口的笑聲，暖意融融，我發誓，這是我心中最美麗、最幸福的地方！

（作者單位：廣東江門市新會圭峰小學）

責任編輯? ?黃佳銳