新時代城區中學班主任工作創新發展策略

李慧香

摘 要：文章基于當前教育教學立德樹人的根本任務，針對初中階段“問題學生”的學習與思想狀況，堅持以促進學生全面發展為導向，探索新時代城區中學班主任工作創新發展策略;通過“美療”的教育方法，構筑學生精神生活的大廈，使其獲得豐富的精神滋養。同時，文章論述了新時代城區班主任工作的方法策略與具體案例，以提高班級管理工作實效，促進班主任的專業化發展。

關鍵詞：班主任工作;美療;心靈;精神生活

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-05-09 文章編號：1674-120X（2020）28-0013-02

隨著社會的迅速發展和婚姻家庭觀念的變化，人們的浮躁心理越來越明顯，離異家庭也日益增多。這往往會影響到青少年的健康成長，讓其產生恐懼心理、內疚心理、自卑心理、逆反心理等，如果處理不好，可能會給青少年的一生帶來精神創傷。教師與家長應盡心盡力幫助青少年處理好心理問題，形成健全的自我意識，從而促進青少年的全面發展。作為新時代城區中學的班主任，應創新工作策略，始終聚焦立德樹人，嘗試用“美療”的方法對學生進行教育。

以美來喚醒學生心靈的教育方法，在蘇霍姆林斯基的教育方法體系中被稱為“美療”，即用音樂、文學、美術和大自然美的東西，來治療“問題學生”，撫慰受傷害學生的心靈。

“美療”是“問題學生”樂于接受的一種教育方法，也是一個具有溫度與美感的詞語。在近年來班級管理工作實踐中，筆者習慣用談話、勞動、閱讀、節日課程等“美療”的教育方法，來影響學生的心靈，使其求真、向善、向上、愛美，從而構筑起學生精神生活的大廈，使其獲得豐富的精神滋養。

一、用談話“美療”，樹立自信心

對感知緩慢、理解困難、學習基礎差而缺少自信的學生，采用談話“美療”能減輕其焦慮感，培養其自信心。同時，在面對面的接觸中，唯有心與心的交流，才能獲取他們的信任。

小碩的成績一直處于全班倒數的位置，前不久數學考了零分，他把頭垂得很低。班主任把他約出教室，他眼睛里滿是驚恐，戰戰兢兢地問有什么事。班主任拍著他的肩膀，輕松地說：“沒事，老師非常理解你，數學學不會，的確很痛苦。”這句話似乎說到了小碩的心里，他重重地點了點頭。“老師非常佩服你，你學不會，還能從早到晚坐在教室里認真聽課，這需要多大的耐心啊……”小碩的眼里有了光彩，繼而愧疚地說，除了語文與歷史能夠聽懂，聽其他課都像做夢。班主任靜靜地聽他講述，深深體察到他的痛苦，并因他能向教師敞開心扉而感到欣慰，于是從自身經歷談起，談自己上學時代對數學從害怕到接受，再到喜歡的過程。聽到班主任向他說出許多心里話，他的眼睛頓時濕潤了。真誠的談話是開啟學生心靈的鑰匙，能喚起學生心靈深處的人性美。

小碩生病了，站在走廊上給家長打電話，眼里的光亮瞬間又暗淡下去。原來爸媽嫌他成績差不來接他，掛完電話后他是那樣的落寞。在學習上飽受挫折的學生，內心要承受旁人想不到的痛苦，將來他可能會帶著對學習的厭惡、對教師的怨恨、對學校的冷漠，滿懷深深的挫敗感走出校門。家長的冷暴力也使他產生了被遺棄的感覺，最終導致彼此的疏遠，在以后的人生道路上，他會多么孤獨。

除了建議家長使用“非暴力溝通”的方式，班主任也可以經常利用下課后、上課前這些零碎時間，近距離地與他相處、與他交流，走進他的內心，讓他知道教師在真正關心他，從而使他對生活抱有信心、滿懷希望。

如果教師在面對難以教育的、執拗任性的學生時，沒有采用談心的方式加以開導，那么我們提倡的愛心與教育就是無稽之談。

二、用勞動“美療”，培養責任感

對從小習慣差、智力發育遲緩的學生來說，學習很難，班主任不妨讓他們承包班級事務，給他們找具體的活干。班主任要滲透這樣的理念：不做事情、不動腦筋，是可恥的;有事可做、把事做好，是光榮的。

班級實行責任承包制，招募班級事務承包人，做到人人有事做，事事有人做，時時有事做。小碩承包開關教室連廊的燈的工作，他非常樂意，前幾屆承包人經常忘記關燈，小碩卻記得很準，每天早晚自習按時開關。小松承包打掃的門窗，沒有一絲灰塵，可以照見學生晶亮的心。小琪承包整理的書柜，書籍擺放整齊。小文承包的連廊地面一塵不染，完全可以放心地坐上去。小明承包一體機的開關，為方便各科教師使用，他總是提前打開。

十年前，筆者曾給學生布置星期天做家務勞動的作業，包括洗碗、洗衣服、擦桌子、掃地、做飯等，當時只是想培養學生的生活技能，家長也大力支持，堅持了一個學期，學生們逐漸養成了熱愛勞動的習慣。學校與家庭共同努力，使每一個學生都認識到，勞動者的生活是快樂、充實的，勞動者的心靈是美好的，游手好閑的人無法享受到這種美感與樂趣。

分數不是評價學生的唯一標準，只是人的精神生活的一部分。每個學生都是一個獨特的個體，都有權利接受教育、得到發展。對在學習上有障礙的學生，就要設法讓他在勞動創造中表現自己，將來不管從事什么職業，都能享有一個勞動者應有的尊嚴。

三、用讀書“美療”，滋潤其心靈

愈是智力發育遲緩的學生，在學習中遇到的困難愈大，就愈需要閱讀。閱讀能豐富他們的精神世界，提高他們對各科內容的理解力。愈是家庭不幸的學生，心靈越需要撫慰，就愈需要閱讀。閱讀能讓他們的心靈更加純凈、強大、光明，從而提高“免疫力”。

首先，班主任陸續給學生推薦《愛的教育》《湯姆叔叔的小屋》《平凡的世界》《人類群星閃耀時》《殺死一只知更鳥》等書籍。其次，指導他們閱讀、批注、做讀書筆記。再次，定期召開讀書筆記展覽會與讀書交流會。在讀書交流會上，班主任讓學生改編課本劇進行表演，或創造機會讓他們發言，當學生有了點滴進步，班主任要及時表揚和激勵。借助閱讀，這些學生的智力得到了發展。堅持閱讀“美療”，小碩克服了“數學恐懼”，能獨立做一些簡單試題;小通克服了精神空虛，眼神越來越堅定;小豪越來越專注，思考越來越清晰;小姜不再責怪家中長輩，越來越有男子漢的擔當。

閱讀是對學習困難與家庭教育缺失的學生進行智育的重要手段。用讀書“美療”，可以讓學生與自己心愛的書相遇，在閱讀中自我反思、自我教育、自我成長。

蘇霍姆林斯基說：“把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”作為班主任，應該通過閱讀不斷豐富思想，用自身的魅力感染學生，這樣學生也會把閱讀當作生活中不可或缺的一部分。

四、抓契機“美療”，學會感恩

有些學生在祖父母與父母的溺愛中長大，感情淡漠，很少關心別人，做事被動，事事需要提醒。在每年的清明節、中秋節、重陽節等，筆者專門設計節日課程，讓學生在語文學習中了解節日的文化內涵，繼承和弘揚中華優秀傳統文化，開闊文化視野，培養感恩情懷。

感恩節那天，筆者特意上了一節課，邀請小通在黑板上寫下六個生命中最重要的人，其他學生寫在練習紙上。然后讓他們逐個劃掉相對來說最不重要的人，直到剩下最后一個。開始他們覺得好玩，說笑著就劃掉了自己的好朋友，隨著“最重要的人”一個一個減少，他們的神情越來越嚴肅，越來越覺得難以割舍，當紙上只剩下最后一個人時，很多學生淚流滿面。

其他學生留下了爸爸或媽媽，只有小通留下了弟弟，當教師采訪他時，他流著淚說，爸媽早晚會離開自己，弟弟太小沒有生活能力，他要負起當哥哥的責任。小越留下了奶奶，她哽咽著說，在她很小的時候爸媽就已經離婚，各自組建了新的家庭，當年的她與弟弟就像棄兒，是奶奶一直陪伴在他們身邊，她的生命中不能沒有奶奶。

教師如此總結：“紙上留下來的那個人，就是你生命中最重要的人、難以割舍的人，從感恩父母開始，感恩并珍惜生命中最重要的人，或對你有過幫助的人吧！數學老師懷著小寶寶每天給我們上課，從今天開始，我們應該怎樣關心數學老師，讓她因我們的存在而感到幸福呢？”學生紛紛出謀劃策：認真聽課，上課時給老師搬凳子，幫她倒水或扶著她去簽到處……

感恩是一種生活態度，一種美好品德，一種思想境界，是人性中最寶貴、最高尚的一部分。抓住契機“美療”，就是希望學生心存感恩，成為有情有義、有魂有根的人。

優秀學生都是相似的，“問題學生”各有各的不同。小崇的父母早已離異，他與弟弟跟著爸爸生活，爸爸兩次再婚，三弟、四弟陸續出生，再加上后媽帶來的姐姐，家里人很多，彼此心靈距離很遠，他把自己封閉在一個角落。小豪在父母的吵架聲中長大，整日唯唯諾諾，低眉順眼。小川愛說閑話，愛操閑心，忙于做生意的父母無暇管他，提起他的成績，氣就不打一處來。

這些學生整日郁郁寡歡，敏感多疑，精神渙散，缺乏少年應有的活潑與朝氣。筆者用“美療”的方式治愈他們的心靈創傷，使他們求真、向善、向上、愛美，使他們獲得豐富的精神滋養。

五、結語

教育者的使命是構筑起青少年精神生活的大廈，閆學老師說：“當一種教育能夠讓孩子如此熱愛生活，熱愛這個世界，這種教育就是世界上最美好的教育，也是真正的教育。當一個教師能夠幫助孩子用自己的眼睛和心靈發現生活的美，感受到世界的永恒，這樣的教師就是真正的教師，也是最優秀的教師。”經過“美療”，不管變化大小，決不讓任何一個學生感受到沒有出路的悲哀和絕望，這是一個教師的教育童話，也是一個新時代班主任最可貴的教育信仰。

參考文獻：

[1]閆 學.跟蘇霍姆林斯基學當老師[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

[2]蘇霍姆林斯基.少年的教育與自我教育[M].北京：北京出版社，1984.