小學班主任開展班級閱讀活動的實踐探索

苗承紅

摘 要：蘇霍姆林斯基說過：“讓孩子變聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”閱讀能力已經成為衡量學生學習能力的重要指標。作為一名小學班主任，需要從班級閱讀活動開展的角度來建設班級文化，培養學生的閱讀興趣與習慣。文章基于班級閱讀活動開展的意義，從環境育人、活動育人與家庭育人三個方面探討小學班主任開展班級閱讀活動的策略，以期打造濃厚的班級閱讀文化，提升學生的閱讀素養。

關鍵詞：班級閱讀活動;班主任工作;閱讀習慣;閱讀素養

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-05-06 文章編號：1674-120X（2020）28-0007-02

一、引言

隨著閱讀時代的到來，閱讀能力的高低已經成為衡量一個人綜合素養尤其是學習能力強弱的重要依據。隨著國家對學生閱讀越來越重視，閱讀的重要性逐漸被人們認可，與之相應的是閱讀書目的數量呈現出較為明顯的增長趨勢，但歐美國家學生與中國學生的閱讀差距依然巨大。作為一名小學班主任，要注重對班級閱讀文化的構建，要重視對班級學生閱讀興趣與習慣的培養，以豐富而精彩的班級閱讀活動為載體來培育班級閱讀文化，讓閱讀成為學生學習與生活中的一種習慣。筆者作為一名小學語文教師兼班主任，對閱讀重要性的認識更加深刻，無論是基于學科教學的需要，還是基于班級文化建設與管理的需要，有效地開展班級閱讀活動都應成為工作的重點。

二、班級閱讀活動是小學班主任工作的重點

作為一名小學班主任，要有效落實班級閱讀活動的開展，這是因為班級閱讀活動對班級管理與班級建設能產生重要影響，同時也對小學生的學習能力的發展有促進作用。

一方面，閱讀活動是班級文化建設的需要。當前，以“書香校園”為載體的校園文化建設已成為各中小學的基礎性建設工程。作為學校的“細胞”，班級在其中發揮著關鍵性作用，即以“書香班級”建設帶動“書香校園”建設是極為重要的一步。在班級文化建設中，閱讀活動的開展和實施尤為重要，很難想象一個班級離開閱讀活動后何以建設班級文化。閱讀環境的建設、閱讀氛圍的營造、閱讀活動的開展，有利于豐富學生的學習生活和精神世界，有利于在班級中形成人人愛閱讀、人人會閱讀、人人在閱讀的良好氛圍，這是構建“書香班級”，提升班級文化內涵的重要一環。

另一方面，閱讀對學生學習能力的發展極為關鍵。正如列夫·托爾斯泰說的：“理想的書籍是智慧的鑰匙。”書籍就是打開智慧之門的金鑰匙，一個善于學習的人也必定是熱愛閱讀的人。知識的獲得如同數字信息的處理，需要經歷信息輸入—信息加工—信息輸出的過程，而閱讀就好比信息的輸入與信息的加工。

通過閱讀，學生能開闊視野，積累豐富的知識，并培養理解能力與思維能力。任何科目，尤其是語、數、外這樣的基礎學科，學習都建立在閱讀理解的基礎之上。小學階段養成的自主閱讀習慣將會為學生今后更深入的學習奠基，可見閱讀對每個小學生來說都非常重要。

三、小學班級閱讀活動實施“三部曲”

筆者在班級管理過程中，十分注重班級閱讀活動的開展，認識到要開展好班級閱讀活動，需要教師為其搭好舞臺，需要開展學生喜聞樂見的閱讀活動，同時也離不開家校共育的教育合力，只有唱好這“三部曲”，才能將班級閱讀活動開展得有聲有色。

（一）發揮環境的育人功能——營造濃厚的書香氛圍

環境具有重要的育人功能，其通過潛移默化地影響人、熏陶人、塑造人，影響人的思想意識和行為，所以不管是學校還是班級，都要注重環境建設。良好的閱讀氛圍與環境更有利于班級閱讀活動的開展。我們很難想象，在一個臟亂、嘈雜、沒有閱讀氛圍的班級中如何開展深入、有效的班級閱讀活動。為了給學生營造良好的閱讀氛圍與環境，班主任要致力良好閱讀環境與濃厚閱讀氛圍的營造。

一是要讓“每一面墻都會說話”，在教室中，凡學生目光所至之處都能“勸讀”。比如，在黑板的左側，我們預留一小塊位置，用紅色粉筆醒目地寫上：今天你閱讀了嗎？寥寥數字，卻發人深省，讓學生時刻不忘記閱讀。在墻壁名人警句張貼位置，張貼“閱讀”警句，如“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”“讀萬卷書，行萬里路”“書籍是人類進步的階梯” 等。在先賢閱讀名言的諄諄教導下，學生能認識到閱讀對自己學習與成長的意義，真正做到自覺、主動地閱讀。此外，我們會經常制作以閱讀為主題的黑板報，如在世界讀書日、校園閱讀活動月等時間節點制作閱讀主題黑板報，讓學生更加重視閱讀、熱愛閱讀。

二是讓“閱讀角”成為學生的知識“加油站”。我們在班級教室右后角設立了專門的“閱讀角”，擺放了上百本課外書籍供學生在課余時間閱讀。為了彌補空間狹小的缺陷，我們加快圖書更換的速度，每個月進行一次圖書的更換，讓學生能夠讀到更多更好的書。每到課余休息時間，學生都會到“閱讀角”挑選自己喜歡的書，然后到自己的座位安靜地閱讀，讀完后再及時歸還。在師生的共同維護與建設下，班級“閱讀角”成了一個“小小圖書館”，成了學生閱讀的“加油站”。

（二）發揮活動的育人功能——開展豐富的閱讀活動

活動是人類生存的基本方式，也是教育發生的基本形態。活動育人，就是要精心設計、組織開展主題明確、內容豐富、形式多樣、吸引力強的教育活動，以鮮明正確的價值導向引導學生，以積極向上的力量激勵學生，這也是班級閱讀活動的重要形式。豐富多彩的閱讀活動成為學生學習與生活的“調味瓶”，可以讓學生的精神世界更加絢麗多彩。班主任要注重發揮活動的育人功能，引領學生在寓學于樂的閱讀活動中汲取精神養分。

一是開展“圖書漂流”活動，好書大家讀。蕭伯納說：“你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”就班級閱讀而言，你有一本圖書，我有一本圖書，彼此交換，就可以有數十本圖書。為整合閱讀資源，進行基于圖書共享的“圖書漂流”活動極為重要。筆者讓每個學生拿出五本以上圖書，寫上自己的姓名，然后在班級中有序“漂流”，每個人在10天內閱讀完一本書，閱讀完的書“漂流”給其他同學。同時要求學生愛惜書本如同愛惜自己的身體，做到不遺失、不損壞。這樣，一個學期下來，每個學生都可以閱讀到幾十本甚至一百多本圖書，極大地豐富了學生的閱讀素材。

二是開展班級讀書會活動，分享閱讀體驗。在學生閱讀之后，教師需要創設一個平臺，讓學生一起分享自己的閱讀知識和閱讀體驗，交流閱讀感受。我們每個月舉行兩次班級讀書會活動，每個學生都有機會上臺給大家介紹一本好書，說說這本書的主要內容，分享自己的閱讀感受。更為重要的是，學生能夠圍繞自己的閱讀困惑進行交流討論。每一次班級讀書會都有不同的探討內容，學生在閱讀交流中學會了如何閱讀、如何思考、如何學以致用，很有意義。讀書交流、書評、讀后感等豐富多彩的閱讀活動讓學生充分感受到了閱讀的價值與樂趣。

（三）發揮家庭的育人功能——深入推進親子閱讀

家庭閱讀氛圍、家長的閱讀習慣對小學生的課外閱讀有極大的影響。家庭是學生的第一所學校，家長則是學生的啟蒙老師，同時也是終身相伴的導師，所以家長的閱讀興趣與閱讀習慣、家庭的閱讀氛圍對小學生的影響是十分巨大的。基于這一認識，有必要在家校共育的教育理念下，以家庭為切入點，通過“書香家庭”的建設，深入推進親子閱讀，讓學生不管是在校園、在班級，還是在家中，都能受到書香的熏陶，養成閱讀習慣。

一是讓家庭書屋點亮閱讀之光。家庭閱讀環境與閱讀氛圍十分關鍵，而家庭書屋的建設是關鍵內容。我們鼓勵家長為孩子單獨安排一間小小的書房，里面布置整潔漂亮的書桌、書柜、臺燈，確保閱讀環境的整潔、安靜與明亮，溫馨的閱讀環境能激發學生的閱讀欲望。我們鼓勵家長多為孩子購買課外書籍來充實書柜，對各學科的教輔資料書籍以及繪本、故事、童話、科學、詩詞、文學名著等，學生要做到廣泛閱讀。班級中每年開展一次家庭書屋評比，從環境布置、藏書量、圖書質量等方面進行綜合評估，由家委會成員、學生代表以及教師進行綜合打分，評出優勝家庭書屋建設家庭，以此提升學生、家長對家庭閱讀的重視程度，營造良好的家庭閱讀氛圍。

二是讓親子閱讀共享學習時光。親子閱讀由家長帶著孩子一起閱讀，這一方面在家庭中營造了濃厚的讀書氛圍，有益于學生養成認真閱讀的習慣;另一方面加強了親子情感交流，在父母的陪伴下、共讀下，學生的閱讀更加認真有效，父母能夠指導孩子閱讀，幫助孩子解決在閱讀過程中遇到的問題，并與其交流閱讀心得感受，讓深度閱讀真實發生。親子閱讀是我們班級每周的保留環節，筆者要求家長每周至少與孩子進行三次親子閱讀，通過閱讀“打卡”的方式將親子閱讀過程記錄下來，并以簽名的方式來督促孩子積極完成閱讀任務。從最初的不理解，到當前的積極配合，家長們對親子閱讀的認識更加深入，行動更為積極，親子閱讀已成為父母與孩子共享學習的美好時光。

四、結語

“腹有詩書氣自華。”小學生處于閱讀習慣、閱讀興趣與閱讀能力培養與發展的黃金時期，閱讀能力是學生終身受用的必備能力，是其最為核心與關鍵的素養與技能。作為一名小學班主任，要以“書香校園”“書香班級”的建設為契機，重視班級閱讀活動的開展，從班級濃厚閱讀氛圍的營造、趣味閱讀活動的組織、科學閱讀評價的實施和家校共育的親子閱讀活動等方面著手，讓閱讀成為學生的一種精神追求，讓閱讀伴隨其快樂學習、快樂生活、快樂成長。

參考文獻：

[1]達世梅.小學班主任開展班級閱讀活動的實踐探索[J].甘肅教育，2017（10）：35.

[2]黃松林.同伴悅讀，書香飄溢——廣西北流市永豐小學讀書活動小記[J].讀與寫，2019（29）：49.

[3]楊海文.“新教育”理念指導下小學一年級“建設書香班級”實踐路徑研究[J].中國校外教育，2019（25）：20-21.

[4]任曉靚.小學班主任管理能力提升研究[D].長沙：湖南大學，2017.

[5]王 茜.閱讀有力量——小學創建書香班級方法初探[J].教師，2019（35）：40-41.