基于美工游戲的幼兒語言表達能力分析

莊莉

摘 要：美工游戲不僅是一種創造性的藝術行為，在美工游戲中孩子們也交流著、探討著、語言表達能力得到相應的提高。

關鍵詞：美工游戲; 語言表達; 能力分析

中圖分類號：G613.7? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-095-001

美工游戲是一種創造性的藝術行為，不僅能讓幼兒感受與欣賞自然界與生活中美的事物，也能在美工游戲中提高幼兒的多元智能。本學期我們在美工游戲區投入各種自然材料、廢舊材料以及較多的顏料、各種畫筆等。小朋友們非常喜歡在美工區玩，盡情發揮藝術創想。孩子們的繪畫技巧提高了，手工創意的思路打開了，但是在美工游戲中孩子們也交流著，探討著，不知不覺語言表達能力也得到了相應的提高。

一、美工游戲中，幼兒語言表達能力的具體表現

1.《美味的棒棒糖》

妍妍說：“我們來捏輕粘土吧，一起來做棒棒糖怎么樣？”“你吃過怎樣的棒棒糖，我吃過橘子味的”“我吃過可樂味和其他混合口味的”“那好啊，我們就做一個混合口味的吧。”于是妍妍拿出了橘色的輕粘土，在泥工板上輕輕搓出了一個圓，楊楊選擇了黃色和白色也捏了起來。很快，妍妍一個圓圓的棒棒糖已經做好了，她用吸管插住了底部。她拿著棒棒糖對楊楊說：“你看，我的已經做好了。”楊楊看了看說：“你們做的都是圓圓的棒棒糖，我還吃過扁扁的棒棒糖是一圈一圈繞起來的。”于是楊楊把黃色的輕粘土搓成了一條長長的線。當他卷起來的時候發現，黃色的輕粘土卷起來不能做出彩色的棒棒糖的效果。“哦對了，還要放一種顏色的，一起卷起來才行的。”于是楊楊又拿了紫色輕粘土，用黃色和紫色的橡皮泥做了大大卷棒棒糖。楊楊和妍妍小朋友在制作棒棒糖的時候，快樂地分享了自己吃過的棒棒糖的經驗，相互講述了自己吃過的棒棒糖口味與品種。《指南》中指出能基本完整地講述自己的所見所聞和經歷的事情。兩個人邊交流邊創作找到了不同棒棒糖的不同制作方法，棒棒糖有的圓圓的，有的是扁扁的，有的是混合口味的，他們的交流更好地促進了美工游戲的發展，同時也提高了同伴間的語言交往能力。

2.《威武的大獅子》

小宇正在一個大紙盒上游戲“我要畫個小獅子，怎么畫呀？”姚姚說：“我來畫”。他用記號筆先畫了獅子的頭，然后添畫了小獅子的耳朵、眼睛、胡須、身體。“小獅子出來玩啦！”小宇說：“你這個獅子一點也不像，頭發都沒有。”“小獅子還可以怎么裝扮呢”姚姚笑著看看我，撓撓腦袋。于是我拿了一些彩紙來“小獅子的頭發是怎樣的啊？”“是長長的，卷起來的，整個臉都是啊。”小宇和姚姚商量“那我們把紙剪下來，卷一卷給獅子裝頭發吧。”“好啊，看來還需要膠水棒，我去拿膠水棒。”小宇和姚姚你看看我，我看看你，非常得意。最后，姚姚的獅子頭發是卷卷的、黃黃的;小宇的獅子頭發是橘色的、直直地。小宇高興地跟我說：“我的是公獅子，姚姚的是母獅子。”《指南》中指出：愿意與他人交談，喜歡談論自己感興趣的話題。游戲時小宇與姚姚討論要畫小獅子，姚姚非常自信大膽地將小獅子的主要特征基本上繪畫出來。整個獅子的造型是非常形象的，但是獅子沒有頭發。于是在他們的交流中發現獅子是需要畫頭發的，在老師的支持下孩子們來裝扮獅子的頭發。小宇和姚姚在友好的交流中還發現獅子的頭發長長的、卷卷的、直直的等，并區分做出了公獅子和母獅子兩種不同造型的獅子發型。

二、美工游戲活動中引發語言表達能力的原因

1.自由自主的美工游戲環境

在美工游戲中，孩子處于自由自主的環境之中，他們一起輕松地交談各自的想法、創想和發現。相互傳授經驗，知道了與同伴交流能更好地游戲，享受快樂。當然他們也會交流成功和不成功的經驗，這就給幼兒提供了充分的交流的機會。自由自主的美工游戲環境，包括心理自由的環境和自主的游戲方法符合中班幼兒年齡特點，他們能更好地發揮藝術創想，也是幼兒合作交往的表現。

2.教師的支持與鼓勵

及時地給予幼兒有益的支持，能讓幼兒更好地表達、更好地交往。特別是教師的鼓勵和策略，如：表揚游戲時會用友好交流調節解決問題，對于他們的做法給予肯定，并進行表彰;支持幼兒自己的游戲想法，鼓勵幼兒自由評價他人和自我的作品，敢于提出適當的建議;放手讓孩子們去游戲，他們能合作能交流，自己成為游戲的主人。當幼兒向老師提出尋求幫助信號時，及時地回應幼兒，并參與到幼兒的游戲中去，以一個同伴的身份和幼兒一起解決問題，讓幼兒獲得成功的快樂。

3.家園配合

將幼兒美工游戲的一些交往表現向家長反饋，如家長溝通表揚創意的楊楊，可讓楊楊將制作棒棒糖的故事在集體面前分享。又如聰明的小宇說說自己在美工游戲中發現的公獅子和母獅子的秘密，更好地產生相應的聯想和情緒反應。

三、美工游戲中影響語言表達能力的因素

1.影響幼兒語言表達能力的積極因素

1.1豐富的美工游戲材料。從案例中可以看出，孩子間的語言表達是建立在教師提供的豐富的游戲材料基礎上產生的。豐富的材料能引發美工活動的興趣、發現問題、思考，支持很多幼兒通過交流發現更多的秘密，找到更多的方法，展現更多的藝術創想。皮亞杰指出：“兒童的智慧源于材料。”在游戲活動中，材料是游戲的顯性元素，是幼兒順利開展活動的載體。

1.2寬敞的有趣的游戲空間。游戲場地是游戲的保障，美工活動不僅局限于桌面，游戲區域、涂鴉墻、各種紙盒、竹匾、石頭等都是幼兒創作的空間，給了幼兒足夠的發揮自己創想的機會。合理的有趣的游戲空間是引發幼兒語言表達重要的前提，是幼兒與同伴進一步游戲的重要保障。

1.3合理的游戲時間。給予幼兒充分的游戲時間，讓幼兒暢所欲言，也讓幼兒自己想玩的游戲可以和同伴進行交流、商量去實現。因此游戲時間的保障是引發幼兒語言表達的另一主要因素。

2.影響幼兒交往的消極因素

2.1游戲材料投入不充足。游戲材料的缺乏會引發幼兒觀望的行為，不利于幼兒的交流以及和諧愉悅游戲環境的產生。

2.2空間密度過大或過小。人均空間減少，消極行為增多，主要表現在由身體碰觸和場地爭奪引發的爭執數量上，不利于良好的語言表達的行為產生。

2.3游戲時間不充足。良好的時間保障才能增加幼兒交流表達、合作做事的機會，發展了幼兒與同伴自主游戲的能力，讓幼兒語言表達更好地發揮。