低年級看圖寫話線上指導初探

孫玉娟

摘 要：低年級學生看圖寫話訓練很有必要。線上指導應在明確規(guī)則的前提下進行，指導過程中要引導學生把握主題，對圖片進行有序觀察，根據(jù)圖片內容進行想象，關注細節(jié)。

關鍵詞：看圖寫話; 線上指導

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）11-072-001

來勢洶洶的新冠肺炎疫情打亂了原本的學習節(jié)奏，開學一再延期，可學生的學習不能延誤。對一年級的學生來說，看圖寫話的指導刻不容緩。當筆者在曉黑板中發(fā)布圖片要求學生看圖寫話時，效果卻不盡如人意。思慮再三，筆者決定利用班級微信群召集孩子們進行在線學習，進行看圖寫話指導。

一、明確規(guī)則，有序保障

在線看圖寫話指導時間在晚上七點半，上課方式主要是老師提問，學生搶答。當發(fā)布圖片后，老師會根據(jù)圖片設計四到五個問題，引導學生思考，以語音回答的方式進行。為了讓上課更有序，我們在上課之前還作了約定：老師問大家一個問題，所有小朋友搶答，如果老師提了新問題，之前的問題就不要再回答了。

二、把握主題，有序觀察

看圖寫話由看圖和寫話兩部分組成，小學低年級學生在觀察圖片時，往往沒有按照順序觀察圖片的自覺性，而是想盡快用一句話把圖片的意思表達出來。因此在進行第一次線上指導時，我有意識地選擇了一張一眼就能看出且內容比較豐富的圖片《晚飯后》讓學生寫話。我設計了如下問題進行指導：第一問：圖中是什么時候，什么地方？你是怎么知道的？第二問：圖中有哪些人？分別在干什么？

當提出第二個問題后，群里小朋友的回答好不熱鬧。爺爺奶奶在看電視，媽媽在洗碗，爸爸在看報紙，我在做作業(yè)。在聽了較多的回答之后，我做了如下指導：1.小朋友，你可以按照圖片中的順序來介紹每一個人物，如按照距離的遠近，從最遠的媽媽，到爸爸，到爺爺奶奶，到小朋友。或者先介紹中間沙發(fā)上的人，再介紹旁邊的媽媽和小朋友。2.給圖片中的小朋友起個你喜歡的名字，就是不能用“我”，因為你正在觀察這幅圖片呢！

如此一點撥，很多小朋友開始按照一定的順序進行有序介紹。緊接著，我發(fā)布了如下要求：第三問：盡量把圖中人物活動說得再仔細些，用上句式：誰在什么地方干什么，做得怎么樣（心情如何），先挑選其中一個人說。

只是選擇其中的一個人物說詳細，不多會兒，微信群里一連串的語音接踵而至。小朋友們除了發(fā)布自己的答案外，還可以聽其他小朋友的回答，并且取長補短修正自己的答案;老師則可以根據(jù)小朋友的回答進行隨機點評指導。這就像在教室里上課一樣，學生之間也有了互動。這時，我發(fā)布了當天最后一項要求：第四問：根據(jù)圖片內容，給大家1-2分鐘時間準備，將剛才說的（時間，地點，什么人在哪里做什么事，做得怎么樣）這些內容連起來說。

如果說，前面三個問題的內容是分散的，那么最后一項任務則是要求學生將剛才碎片化的內容進行整合，訓練學生進行有序而完整的口頭表達。

不難發(fā)現(xiàn)，在這堂線上看圖寫話指導課中，學生說的機會很多。老師每提出一個問題，每個學生都有回答的機會，明顯優(yōu)于在課堂上因受時間限制只能邀請部分學生回答。在分散說的基礎上，最后將整幅圖的主要內容連起來說，其實這就是在口頭寫話。當?shù)於丝陬^寫話基礎后，學生書面表達的欲望和自信心也就明顯增加，從要我寫變成了我要寫。

三、引導想象，關注細節(jié)

看圖寫話訓練的關鍵是提高學生的書面表達能力，僅憑一兩次訓練是遠遠不夠的，教師必須做一番有計劃有步驟的指導，使學生能較通順具體地表達，這就離不開細節(jié)的指導。我們知道，圖片是靜態(tài)的，反映的是某一瞬間或事件的某部分，在指導學生觀察圖片時，教師要引導學生根據(jù)畫面內容從細節(jié)處展開合理的想象，或再現(xiàn)真實的生活畫面，或敘述完整的事情經(jīng)過。對于一年級學生來說，最應關注的有動作、語言、心理等細節(jié)。于是在《晚飯過后》，筆者分別安排了以下內容進行針對性指導：

第二次《洗手帕》，第三次《植樹》，主要目標為：1.鞏固句式：“誰在什么地方干什么，做得怎么樣（心情如何）”;2.根據(jù)生活實際，想象洗手帕（植樹）的動作，用上“先、接著、然后、最后”等表示順序的詞語將過程寫清楚。

第四次《不要摘花》，第五次《小兔過河》，第六次《送傘》，主要目標為：1.繼續(xù)鞏固句式“什么時間，誰在什么地方干什么？”2.根據(jù)圖片想象人物之間兩個回合的對話，并正確寫下來。

在隨后幾次的看圖寫話在線指導中，參加的小朋友越來越多，因為他們覺得，根據(jù)老師提出的問題積極思考，主動搶答，一節(jié)課下來，他已經(jīng)能很流暢地說出整幅圖的內容。而根據(jù)自己所說的認真寫下來，不知不覺就在方格本上寫了一頁、兩頁，甚至更多內容。

四、鼓勵為主，及時反饋

在微信群進行集中指導后，會在第二天請小朋友們將內容寫在方格本上，由家長拍照上傳到曉黑板作業(yè)中，老師在線批閱，并將結果及時反饋在微信群中，如：20200410《植樹》寫話反饋：

各位家長，剛剛批閱了39個小朋友們的《植樹》，優(yōu)點是： 1.開頭創(chuàng)設情境，通過動物、植物等將春天的景色寫得美，有些小朋友甚至運用了園地1上的成語，活學活用;2.種樹的過程“挖坑——放樹——填土——澆水”清晰，用上表示先后的詞語，很多小朋友還寫得很細致，如“用力地挖了一個大坑，輕輕地放入樹苗，扶著小樹的腰，小心翼翼蓋上土，把水均勻地澆在小樹周圍”，句子更細致生動;3.最后一段通過小動物的語言來寫植樹好處，充滿童趣;4.小朋友們書寫端正清楚，更有一部分寫得整潔漂亮，最近發(fā)現(xiàn)很多小朋友的作業(yè)字跡都進步了，開心！

小建議：1.很多標點不能寫在每行的第一格，它們寧愿跟上一行最后一個字擠在同一個格子中;2.孩子現(xiàn)在識字量少，寫錯別字在所難免，當家長們發(fā)現(xiàn)的時候，不要責怪，只需告訴孩子應該用哪個字，及時改正即可。隨著課外閱讀和學習的深入，我們會將常見的錯別字多次辨別，孩子會漸漸掌握的;小朋友們很努力，更離不開各位家長的耐心和鼓勵，大家互相配合培養(yǎng)孩子好習慣，現(xiàn)在的辛苦是為了將來的收獲！

看圖寫話是低年級書面表達的一種重要方式，與之前不同的是，我們的寫話指導遇到了線上教學這一特殊的方式。其實，辦法總比困難多，如果老師能與時俱進，不斷創(chuàng)新指導方式，引導學生有方法有步驟地進行寫話，我們一定能收獲滿滿。