淺談作文教學如何“求真”

馮美紅

摘 要：作文教學向來是語文教學的“瓶頸”，筆者認為作文教學特別需要“求真”，需要在真實生活的基礎上選材，在真摯情感的體驗中立意，在真諦技法的點撥下行文，這樣學生的寫作才能興趣盎然、得心應手，才能涌現出佳作來。

關鍵詞：作文教學; 真實生活; 真摯情感; 真諦技法

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）11-053-001

隨著新課改的不斷推進，學生成為了課堂的主體，但在作文教學的課堂上學生的主體地位還未得到充分尊重。筆者認為作文教學應充分關注學生的生存狀態，再現學生的本真生活，在作文教學中對如何“求真”作了一些探索和實踐。

一、在真實生活的基礎上選材

葉圣陶說：“教學生作文，老師先要自己明白為什么寫作，作文不是為了考試，作文不是為了生活的點綴，而是生活的必需。”“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字，所以論到根本，除了不間斷地向著求充實的路走去，更沒有可靠的預備方法。”“作文即生活”是葉圣陶寫作教學觀的核心內容。作文教學要“求真”，首先就要以關注學生的生存狀態，即真實生活為核心。所以，教師首先要引導學生多觀察生活，捕捉生活中的情景、事件、畫面，從生活中提煉、積累素材。其次要引導學生在積累的基礎上、在感知生活的基礎上感悟生活、體驗生活，在生活中去發現、去探究、去思考。最后還要引導學生熱愛生活、充實人生，擁有正確的世界觀和價值觀，在作文中多顯揚人性的真善美、貶斥假惡丑。如《星期五的晚上》這一作文題，學生在寫作的時候選材就很廣泛，有寫“把一個星期的學習知識進行梳理整理的”，有寫“為下一星期制定好學習計劃的”，有寫“來點音樂娛樂適時放松的”，有寫“與父母幸福相聚的”，有寫“享受夜晚的寧靜的”，寫作起來思維就會如泉水般噴涌。教師要善于開發和利用各種課程資源，使作文教學生活化。

二、在真摯情感的體驗中立意

新課程強調語文的工具性和人文性的統一，強調學生具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法的同時，還突出地把情感、態度和價值觀作為學生發展的重要目標。新課程理念強調以人為本，關注人生命的整體發展和可持續性發展。所以，作文教學應把關注學生生命發展、豐富學生情感體驗放在教學的首位。《莊子·漁父》中說：“不精不誠，不能感人。”情感的真摯與否，很大程度上決定著文章的藝術價值和審美價值。真情實感最能打動讀者，真情實感應該是一種積極、健康、負責任的表達，作文與做人是一致的，學生懂得追求真善美、摒棄假惡丑，懂得自尊和敬人、理解與信任、同情與人道、平等與博愛，他對生活和人生的情感態度就會自然而然地在文章中表現出來，文章的立意才會高雅，才會引起讀者心靈的共鳴和贊許。如在對學生進行《親情作文》專題指導時，很多學生都能體會出父母對自己的那份無私的愛，確實令人感動。但也有特殊家庭的學生不敢表露父母關系惡化、家庭矛盾重重的事實，從而胡編濫造。這時對這樣的學生進行指導鼓勵，讓他們表達出真實生活中自己的矛盾復雜痛苦的心理，大膽地表白自己對父母的依戀希望之情，這樣至真至誠的感情，恰恰濃縮了獨特的體驗和感悟，同樣能深深地打動讀者。同時，學生在寫親情話題時往往較多地關注父母對自己的付出，而忽略了自己對父母的回報，如果引導學生換個寫作角度來寫，更能展現出自己內心世界的美好，也更能打動讀者的心。作文教學要讓學生的情感回歸自我的本心，讓那些隱藏于學生內心健康的事和情真實地表達出來，給作文一個秘密，寫出一段心事，道出一種苦樂，袒露一段心跡，表達自我的真實，恢復作文的本真，使作文真正地走向學生心底，呈現出生命的底色。

三、在真諦技法的點撥下行文

作文教學是生命體之間的交流與碰撞，是教師與學生之間平等的心靈對話，是對現實生活的發現和喚醒，是真正的寫作和終身的語文學習。作文教學水到渠成地促進學生作文能力的提高，它與考場作文是有機結合、不相矛盾的，學生的寫作水平在作文訓練中自然地得到提高和有效生成。《新課程標準》中要求：“初中生寫作能根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想像，豐富表達的內容。”作文教學雖不需要教師刻意地去講解高分作文的技巧技法，不需要學生刻意地去追求辭藻的華麗，但行文的結構章法、寫作手法、語言特色等方面的寫作能力，也需要教師在平時的閱讀教學中加以指導、滲透、點撥，對作文的技法進行序列化、系統化、專題化的訓練指導，把閱讀與寫作巧妙地融合起來，汲取寫作的真諦，真正實現作文真情、真心、真性的回歸。如訓練學生寫《那一抹春色》時，我先帶領學生在三月溫暖的陽光下，仔細觀察了校園的綠草、紅花、青松、翠竹，引導學生在欣賞自然之美的基礎上，進一步啟發學生深入思考，挖掘“春色”的深刻內涵，從而讓學生體會到春色是指一切美好的、充滿活力的人和物。同時結合《白楊禮贊》《紫藤蘿瀑布》這樣的課文進行點撥指導，學生很容易就明白了借景抒情、托物寓意等寫作手法在文中的妙用，從自然的美好中體悟到生活的美好，情景交融、一語雙關、含蓄雋永地表達出對生活中美好的熱愛和贊美。

作文教學需要“求真”，關注學生生活世界，豐富生活體驗，還原生活本真，在生活實踐中提高;需要關注學生生命，彰顯生命的靈動和張揚個性，喚醒生命的潛能;需要教師表現出對學生作文生成的期待，在訓練目標、內容、手法、語言等方面，追求在學生生命發展和生活體驗中自然生成和提高。“求真”的作文教學遵循了中學生身心發展規律，尊重了語文學科的特點，注重引導學生在真實生活中積累素材，擴大信息的接收量，強調學生在真摯情感的體驗下立意，允許學生從自己的真實感受中提煉文章主題，鼓勵教師點撥學生在寫作技法上創新運用，從而最終提高學生的語文素養。

參考文獻：

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