淺談小學數學學習興趣培養的有效途徑

曾秋平

愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師，它能激發人的創造熱情、好奇心和求知欲。學生如果能在學習中產生興趣，就會積極主動地思考和學習，學習的效率就會事半功倍。那么在數學課堂教學中如何充分調動學生的學習興趣呢？下面談談我自己在低年級數學課堂教學中的幾點做法：

一、建立和諧師生關系，激發學習興趣

“感人心者先乎情”，教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，做學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感。當老師的情感灌注在教學內容中，激起了學生的學習情感時，學生就能夠更好地接受教師所教的數學學科了，從而達到“親其師，信其道”的效果。和諧的師生關系，能產生情感期待效應，使每個學生都感受到教師的期待，教師對學生深切的愛，能激發學生強烈的求知欲望。每一節課，教師要滿腔熱情，讓學生從教師的“精神”中受到激勵，感到振奮;要熱愛，關心每一個學生，尊重學生，使每個學生都感到“老師在期待我”，提倡“微笑教學”。通過用自己的眼神、語調，表達對學生的愛，創設一種輕松愉快的課堂氣氛。

二、抓住導入新課環節，激發學習興趣

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”如何誘發學生產生與學習內容、學習活動本身相聯系的直接學習興趣，使學生從新課伊始產生強烈的求知欲望是至關重要的。精彩的課堂開端不僅能很快的集中學生的注意力，而且可以提高學生的興趣，使學生精神飽滿，促使教學任務順利完成。因此，教師要根據教材內容和學生心理及年齡特征，巧設導語，促使學生產生強烈的求知欲，誘發學習興趣，使學生盡快的進入最佳學習狀態。例如在教學北師大版一年級上冊加減混合運算時，教師可以借助多媒體，播放公交車上下乘客時的情境（先下后上：前門上，后門下），這時再向學生提問：上了多少人？下了多少人？車上現在還有多少人？你們想知道嗎？這就是今天我們這節課要學習的新知識——加減混合運算。這樣不僅符合小學生的認知特點，同時也激發了學生的學習興趣。多媒體的演示激發了學生強烈的求知欲和好奇心，使學生在強大的求知欲下開始了新課的學習。

三、巧妙創設數學情境，激發學習興趣

（一）創設競爭性情境，引發學習興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來。”我們既然處在一個大的競爭環境中，不防也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如，在講授“8的認識”做課堂練習時，我拿出兩組0至8的數字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊、女隊進行比賽。雖然此時還沒宣布比賽的規則和要求，可是全體學生已進入與教師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發出來了。

（二）創設故事性情景，引起學習興趣

如教學《8的認識》時，在主題圖講完后，我請8個同學上臺，問：“蘋果和香蕉，你最喜歡哪種？喜歡蘋果的站在左邊，喜歡香蕉的站在右邊。”然后引導學生討論8由幾和幾組成，并列出相應的算式，并以猜為動力，引導學生探索數學的奧秘。我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，讓學生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。教學實踐表明，學生對數學家的故事是極感興趣的。因此，在教學過程中，教師經常有意識地給學生創設一些數學家故事的情景，以提高學生的興趣，如阿基米德如何幫助國王鑒別王冠中的含金量的故事、數學家高斯請媽媽給做蘿卜燈晚上堅持學習數學的故事等，數學家們的故事一步一步地走進學生的心靈深處，一點點地激發他們學習數學的興趣。

（三）創設游戲性情境，提高學習興趣

例如，在教學“湊十法”時，我設計了一個找朋友的環節，給每個小朋友發一張寫有1至9數字的卡片，讓他們自己去找朋友，要求兩個朋友的卡片加起來正好等于10。當宣布活動開始的時候，教室里沸騰了，學生的興趣很高。當他們按照要求找到朋友后，我們一起來編一首《好朋友》的兒歌：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五湊成一雙手。”然后好朋友一起唱唱這首兒歌，這樣學生在玩中學、學玩結合，既掌握了知識，又增強了興趣。

責任編輯 徐國堅