經典誦讀教學的問題與對策

王冬花

經典誦讀是學生理解語文知識、提升文學素養、弘揚我國優秀傳統文化的重要方式。學生從經典誦讀中能體會到讀書的樂趣，形成良好的語感。開展小學語文經典誦讀教學對學生的全面發展、傳統文化的傳承具有深遠意義。然而，受應試教育的影響，許多教師在教學經典誦讀的過程中更加注重對知識點的講解，對經典誦讀沒有足夠的重視。本文針對小學語文經典誦讀教學過程中存在的問題，提出解決對策。

一、 經典誦讀教學中存在的問題

（一）重視程度不足

在小學語文經典誦讀教學的過程中，教師對經典文章誦讀的意義認識不足，教師把更多的精力放在應試上，很多時候誦讀只是放在早讀課上完成，誦讀的意義沒有真正體現出來。另外，學生對待經典誦讀的態度也不夠積極，常常是以默讀的形式進行，或是在誦讀的過程中不過腦也不過心，將誦讀流于表面形式。

（二）誦讀時間不足

“稚兒勤誦讀，音節更瑯瑯”，文章需要經過反復誦讀，才能朗朗上口，學生才能體會作者更深的意思，從中體會讀書的樂趣。小學語文所要教學的內容比較多，課堂上進行經典誦讀的時間有限，學生也沒有深入讀懂作者的用意，教師沒有做到每天安排固定的時間帶領學生朗讀，導致誦讀的效果不佳。

（三）學生興趣不高

受年齡特點影響，小學生更喜歡一些包含流行元素的東西，比如電子產品、圖畫書、繪本、有聲視頻等。這些五花八門的產品吸引力較強，占用了學生太多的時間，有的學生一玩這些電子產品就忘了時間，加上控制能力不足，家長也沒有嚴格管理，導致學生對經典誦讀缺乏興趣。另外，古詩詞歷史悠久，小學生知識儲備相對較少，在理解詩意上存在一定的障礙，從而加大了誦讀的難度。加上語文經典誦讀教學方法單一，難以激發學生對古詩詞的興趣。

二、經典誦讀教學的對策

（一）加強教師自身素質

教師會教，學生才會學;教師樂教，學生才樂學;教師善教，學生才善學。因此，加強教師自身的素質是實施教育的根本保證。首先，教師要高度重視古代詩歌的教學，加強自身對古詩文的學習和鑒賞能力。其次，教師要有敬業愛崗精神，重視“因材施教”“教學相長”的真正意義。教師只有不斷加強自身對古詩文的學習并愛崗敬業，才能更好地為學生傳道、授業、解惑，才能讓經典誦讀教學更具全面性和趣味性。

（二）提高教學的趣味性

教師要提高教學的趣味性，激發學生的情感意識，增強學生對誦讀的濃厚興趣。要提高教學的趣味性，導入教學非常重要，新穎的課堂導入方式更具有驅動力。例如，在《牧童》的教學中，教師可以從人物故事入手，先給學生講述作者呂巖的神仙故事，運用故事激發學生的興趣。其次，還可以通過改寫詩文，增強教學的趣味性，加強學生的理解，讓學生參與教學。如讓學生展開合理的想象，將《村居》改寫成400字的短文。這樣不但能幫助學生鍛煉想象力，還可以加深對詩文的理解。另外，還可以運用多媒體創設情境，將詩詞中的畫面通過多媒體呈現出來，并配上相得益彰的音樂，讓學生對當時的環境有更加直觀的了解，從而激發學生有感情、有節奏地誦讀。

（三）制定合理的誦讀時間

教師還要根據每個學生的不同，制定合理的誦讀時間。教師要針對每個學生不同特質和環境因素，因材施教，指導學生自行制定讀書計劃。如利用早讀30分鐘、晚讀30分鐘幫助學生養成誦讀的良好習慣。這不僅能加深學生對經典作品的印象，還可以強化個人的語言表達能力，為語文誦讀學習打下深厚的基礎，同時也增強語言表達能力。古詩文的寫作特點較為豐富，可以通過景、人、物抒發作者的思想感情，學生經常誦讀可以豐富個人情感的表達方式。

總而言之，經典誦讀教學需要各方力量配合完成，教師的教學方式對教學效果有很大的影響，學生自身也應積極進行誦讀練習，這不僅能加強口語交流能力，還能體會經典文化中詩文韻律的美，從而提高詩歌鑒賞能力。（作者單位：甘肅省通渭縣義崗川鎮文化小學）