思維導圖軟件助力低段語文閱讀教學

陳林

摘 要：思維導圖能夠按照大腦本身的規律進行工作，提高低段閱讀教學效率，培養學生使用思維導圖工具指導課外閱讀學習。思維導圖軟件溝通課內課外，讓教學在更加廣闊的空間內自由馳騁。

關鍵詞：思維導圖軟件; 四段閱讀教學

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2020）11-035-002

思維導圖（Mind Map）是英國著名心理學家、教育專家東尼·博贊（Tony Busan）于20世紀70年代初所創。思維導圖運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用隸屬與相關的層級用圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立鏈接，從而極大地提高人的記憶、創造等能力。

本文僅以思維導圖軟件Xmind為例介紹思維導圖軟件在低段語文閱讀教學中的運用。筆者使用思維導圖軟件在提高低段閱讀教學效率中做一些嘗試，以期提高低段語文教學質量。

一、中心位置——聚焦中心主題

思維導圖把我們大腦中的想法用彩筆畫在紙上，用一張圖或者一幅畫表達中心思想，就像蜘蛛網一樣由中心向四面八方發散開去，如圖所示：

低段語文課文一般中心突出，學生通過朗讀課文1-2遍就能提煉出課文主題，如課文《四季》《荷葉圓圓》《動物王國開大會》《小壁虎借尾巴》《小蝌蚪找媽媽》《青蛙賣泥塘》等，課文標題就很好地濃縮了課文的主題，同時讓學生分解標題找出關鍵詞，如《動物王國開大會》分解標題為：動物王國+開大會，找出關鍵詞：開大會。《小壁虎借尾巴》分解標題為：小壁虎+借尾巴，找出關鍵詞：借尾巴。有的標題本身就是關鍵詞，就不用分解，如《荷葉圓圓》《四季》。

找出關鍵詞就讓學生自己用圖畫來代替關鍵詞，比如《動物開大會》，同學們根據自己的理解畫出中心主題的圖，大部分學生畫好以后教師評價，然后教師則用思維導圖軟件插入提前準備好的圖片或者手繪圖作為中心主題的圖片，這樣大大節約上課時繪制思維導圖的時間。

中心主題可以根據學生個性化的理解畫出不同的圖，只要能夠表達課文的中心主題就可以了。思維導圖軟件繪制如下：

對于中心主題的理解大部分學生都能抓住關鍵詞。理解了中心主題只是從整體上把握課文內容，同時也要從局部來理解課文內容。這就需要用到分支主題。

二、發散的方向—— 一級至多級分支主題

對于課文主要內容聚焦于一個中心主題就對課文的整體有了大致了解，對課文局部理解則需要像蜘蛛網一樣向四面八方發散，一級一級地分級主題。本文以課文《荷葉圓圓》為例來闡述分級主題的繪制方法。

《荷葉圓圓》一課中講了小水珠把荷葉當作搖籃，小蜻蜓把荷葉當作停機坪，小青蛙把荷葉當作歌臺，小魚兒把荷葉當作涼傘，分別畫出四個分支：小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒，這些分支的圖還是讓學生根據自己的想象來畫，追求神似不求形似。課堂上教師則使用思維導圖軟件繪制如圖所示：

圖片或者圖畫的選擇都可以根據課文有所調整，只要能夠表達課文的主題，不求千篇一律。

如果明線是一級分支主題，那么暗線就是二級分支主題，一級和二級分支出題之間的關系有的是平行的，如橋梁一樣從這一頭到那一頭，有的是遞進的，如樓梯一樣從第一層到最高層。不論是平行式還是遞進式，都要讓學生學會高屋建瓴地把握文章的大體內容。同時分支主題還可以添加一些關鍵詞。

三、用圖說話——提升學生表達能力

繪制思維導圖把課文由文到圖是師生第一次對課文進行的梳理思考，再讓學生由圖到文第二次或多次對課文進行深入挖掘，讓學生看著自己繪制的思維導圖用自己的語言復述課文內容，對課文進行個性化理解大有裨益。由文到圖繪制思維導圖的過程培養了學生靜態的思考能力，由圖到文讓學生理解課文的內部語言轉化為外部語言，培養了學生動態的表達能力。靜態的思考和動態的表達讓低年級語文閱讀教學更加有成效，潛移默化中培養學生的想象能力，理解能力和表達能力。

《動物王國開大會》這篇課文繪制的思維導圖可以讓學生清晰理解課文大意，同時對寫通知的基本要點有了了解，再由圖到文對課文中的對話分角色朗讀，對狐貍和狗熊的對話重點指導：

狐貍奔來了，對狗熊說：“你說一百遍，大會也開不起來。”

“為什么？”狗熊問。

“因為你沒告訴大家，大會在哪一天開，是今天，還是明天，還是……”

……

狗熊又用喇叭大聲喊：“大家注意，動物王國要在明天開大會，請你們都參加！”一連說了十遍。

思維導圖軟件在課堂教學中讓學生根據中心主題提煉關鍵詞，分支主題也有相應的關鍵詞，用思維導圖來表達課文內容，讓文本可視化，用可視化的思維導圖來理解課文文本，降低學生理解難度，講解課文與繪制思維導圖的過程合二為一，同一篇課文每一個學生都有自己的理解，畫出了屬于自己的思維導圖，同一篇課文不同風格的思維導圖，同時又有學生與眾不同的由圖到文內化為自己對文本獨特的理解，真正做到了發散思維，掌握了學習方法，同時也能遷移運用到課外閱讀中。

參考文獻：

[1]陳潔曼，陳柳紅.思維導圖結合微課在小學語文低年段閱讀教學中的探索，教育信息技術，2019年第7、8期

[2]于雪，王海福.思維導圖在小學語文板書設計中的應用研究，黑龍江教育學院學報，2019年4月第4期

[3]郭梅玲.思維導圖在小學低年級語文閱讀教學中的應用，當代教研論叢，2018年11月

[4]白虹編著.思維導圖，中國華僑出版社，2016年9月