學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)

李玲

小學(xué)是教育階段的基礎(chǔ)階段，關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。而在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門重要的學(xué)科，因為其不僅關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成，還影響著他們思維能力的開發(fā)。在教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)教師注重教材內(nèi)容的傳授，并沒有意識到開發(fā)學(xué)生思維能力的重要性。在這種情況下，學(xué)生背負(fù)著較大的學(xué)習(xí)壓力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)揮數(shù)學(xué)課堂作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主陣地作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，必須要重點關(guān)注學(xué)生分析和解決問題的過程。通過表達(dá)，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮乃季S變?yōu)榫唧w的內(nèi)容，學(xué)生的邏輯思維也可以通過語言表達(dá)出來。學(xué)生只有具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，才可以準(zhǔn)確地表達(dá)出自己想說的內(nèi)容。因此，數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力，還要加強(qiáng)對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)知識較為抽象和靈活，學(xué)習(xí)起來較為復(fù)雜。而小學(xué)生因為學(xué)習(xí)能力較弱，要對數(shù)學(xué)知識充分理解有一定難度。對此，教師可以利用形象化的教學(xué)工具，對學(xué)生進(jìn)行語言指導(dǎo)，使學(xué)生能深入地了解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)長方體和立方體的相關(guān)知識時，教師可以事先準(zhǔn)備好學(xué)生常見的立體圖形，如文具盒、魔方等，讓學(xué)生輕松地理解立體圖形的概念。另外，教師還可以為學(xué)生安排手工作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位制作立體圖形。制作結(jié)束后，學(xué)生需要向其他學(xué)生展示自己的作品，并分享制作的思路和過程等。通過這一過程，學(xué)生可以獲得更多的語言表達(dá)機(jī)會，從而鍛煉自身的語言表達(dá)能力，讓思維分析能力也得到一定的提升。

二、提高學(xué)生的思維敏捷程度

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，要關(guān)注學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題的能力。數(shù)學(xué)問題的分析能力可以鍛煉學(xué)生的思維能力，思維的敏捷程度影響數(shù)學(xué)思維能力的提升。小學(xué)生因為年齡較小的特點，思維的發(fā)展處于初級階段，他們的思維敏捷程度不高。因此，在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該保持充分的耐心，采用合理的教學(xué)方法，提升學(xué)生的思維敏捷程度。首先，在講解基礎(chǔ)知識時，教師應(yīng)該鍛煉學(xué)生計算題目的速度，在每節(jié)課上抽出一小部分時間讓學(xué)生進(jìn)行筆算或者口算訓(xùn)練。在這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排訓(xùn)練內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)乘法的相關(guān)知識時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行與乘數(shù)有關(guān)的計算訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)教師的提問迅速說出乘數(shù)。與此同時，教師可以采用豐富多樣的訓(xùn)練形式，提高學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性。如教師可以采用搶答的形式進(jìn)行訓(xùn)練，這不僅可以增強(qiáng)課堂的活躍程度，還可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)速度，從而增強(qiáng)他們的思維敏捷程度。

三、提升學(xué)生的類比遷移能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的類比遷移能力。類比遷移與聯(lián)想能力有著十分緊密的關(guān)系，對學(xué)生聯(lián)想能力的激發(fā)有利于學(xué)生分解和概括所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。例如，在教學(xué)“10以內(nèi)的加減法”時，為了讓學(xué)生對數(shù)字之間的關(guān)系有正確且直觀的理解，教師可以借用教學(xué)工具，讓學(xué)生思考10以內(nèi)數(shù)字的大小排列和數(shù)字的組合及分解方式。同時，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該重視對學(xué)生推導(dǎo)和遷移能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)乘法口訣的相關(guān)知識時，教師可以先告知學(xué)生前幾位數(shù)的推導(dǎo)方式，然后引導(dǎo)學(xué)生按照這一推導(dǎo)過程，推導(dǎo)出后面幾位數(shù)。在教學(xué)應(yīng)用題的過程中，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該鍛煉學(xué)生對應(yīng)用題的分析和解答能力，并使他們認(rèn)識到應(yīng)用題在結(jié)構(gòu)上的特點。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該積極尋找其他有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生思維能力的發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師開發(fā)學(xué)生的思維能力，不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。對數(shù)學(xué)教師來說，積極尋找有效的方法促使學(xué)生思維能力的發(fā)展，有利于教師提升自身的專業(yè)水平。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識到開發(fā)學(xué)生思維能力的重要意義，并基于這一認(rèn)識，積極采取有效的教學(xué)方法，促使學(xué)生的思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到充分的鍛煉和提升。（作者單位：江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山小學(xué)）