小學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)途徑

賀高福

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用實(shí)物及圖形幫助學(xué)生建立空間觀念，是小學(xué)圖形教學(xué)的重任之一，也是促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的有效途徑。在小學(xué)生的認(rèn)知里，實(shí)物認(rèn)知較強(qiáng)，空間思維較弱。因此，在日常教學(xué)中，教師要利用圖形教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維和抽象思維，幫助學(xué)生建立空間觀念，提升核心素養(yǎng)。

一、破除課堂教學(xué)壁壘，讓學(xué)習(xí)走向生活

在教學(xué)中，教師首先要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打破課堂教學(xué)壁壘，讓課堂教學(xué)走向?qū)嶋H生活。因此，在圖形講解時(shí)，要根據(jù)學(xué)生真實(shí)的生活體驗(yàn)，注重圖形的生活化、多樣化，讓課堂變得生動有趣，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要積極將課堂知識與生活經(jīng)驗(yàn)相連，引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為數(shù)學(xué)知識。同時(shí)，教師可以通過手繪平面圖形、搭建立體物件等方式，鼓勵(lì)學(xué)生去觀察、體驗(yàn)和感知，進(jìn)而幫助學(xué)生由具體思維發(fā)展到形象思維，甚至是抽象思維，最后形成空間觀念。

二、鼓勵(lì)學(xué)生表述，讓具體走向抽象

在圖形教學(xué)中，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生多角度觀察物體，之后用語言進(jìn)行描述，力求精準(zhǔn)、全面。同時(shí)在角度變化中，鼓勵(lì)學(xué)生用語言表述過程的變化，不斷培養(yǎng)他們的抽象思維，使空間觀念得到構(gòu)建和鞏固。例如，在教學(xué)正方形的相關(guān)知識時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀察正方形有幾條邊，再讓學(xué)生觀察正方體有幾條棱，又有幾個(gè)面，之后思考它們之間的關(guān)系，思考長方形與圓柱體之間要如何轉(zhuǎn)換……通過這些生活中常見的圖形轉(zhuǎn)變，學(xué)生的思維能從具體走向抽象。教師要把握住問題的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生構(gòu)建空間觀念的同時(shí)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。

三、引導(dǎo)團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓個(gè)體走向合作

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿和記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要利用模仿及記憶的方式進(jìn)行教學(xué)，還要鼓勵(lì)學(xué)生動手實(shí)踐，把自主探索與合作交流進(jìn)行有效結(jié)合。在圖形教學(xué)過程中，教師對課程內(nèi)容分析后，也要思考怎樣讓學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以及對事物的認(rèn)識方式的差異。

因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和探索的同時(shí)，還要組織學(xué)生開展合作交流活動，發(fā)揮集體力量，讓全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)和討論，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，提升思維能力。例如，在講解三角形的有關(guān)知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成小組，用三角形拼湊各種形狀，拼出形狀種類多者為勝。學(xué)生在合作中，完成了觀察、想象、比較、創(chuàng)新、實(shí)踐等過程，這些過程建立在對生活事物的直接感知的基礎(chǔ)上，有助于學(xué)生對空間和平面的理解和應(yīng)用，這是空間觀念得以建立的基石。

四、注重內(nèi)容融合，讓實(shí)踐走向創(chuàng)造

空間觀念是義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重圖形的認(rèn)識、測量、變換等內(nèi)容之間的相互融合，要重視數(shù)學(xué)模型的建立和數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。同時(shí)，要注重學(xué)用結(jié)合，平時(shí)多創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識去解決一些日常問題，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去觀察、分析、解決問題，進(jìn)而感受數(shù)學(xué)的無窮魅力，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的了解和信心。在教學(xué)中，教師要將數(shù)學(xué)中的位置與順序、觀察與測量、平移與旋轉(zhuǎn)等學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，不斷提升學(xué)生對物體的形狀、大小、距離、方位等概念的了解，通過豐富的想象，讓創(chuàng)新變成可能。

培養(yǎng)小學(xué)生空間觀念應(yīng)以直觀、形象的圖形和體驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過觀察、分析、總結(jié)等來幫助學(xué)生從具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，進(jìn)而形成空間想象力。在這種能力的培養(yǎng)和提升中，教師要充分采用有效的教學(xué)策略，強(qiáng)化自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)課堂理論知識與生活實(shí)際相結(jié)合，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。（作者單位：江西省永新縣城廂小學(xué)二部學(xué)校）