小學語文“悅讀?趣寫”教學實踐分析

蔡麗蓉 宋小燕

閱讀和寫作是語文教學的兩個重要部分，小學時期的閱讀和寫作教學的主要任務是激發學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性。如何讓學生喜愛閱讀和寫作？在本文中，筆者結合自身的教學實踐，分析了“悅讀”和“趣寫”的內涵，并對其教學實踐進行了論述，以期為小學語文教師提供一些參考與借鑒。

一、“悅讀”和“趣寫”的內涵

“悅讀”由文本閱讀、詩歌誦讀組成，而“趣寫”則由生活隨筆、情境練習及閱讀隨筆三部分組成，每個內容都有其獨自的任務。文本閱讀能激發學生的閱讀興趣，拓寬學生的知識面，提升學生的語言表述能力。詩歌誦讀吸取中華民族的優秀文化，從學生的興趣和愛好出發，促使學生養成隨筆寫作的良好習慣，隨時隨地表達自己的生活體驗。隨筆寫作是語文素養的重要體現，有助于閱讀的積累和深化，閱讀能為學生提供寫作素材，兩者之間有互相增長和促進的作用。“悅讀”以整本書為基礎，整本書閱讀對學生的成長、發展有著積極的作用。“趣寫”重在樂趣寫作，兩者的結合應該順應小學生的天性，課程教學也應將兩者結合起來。

二、“悅讀·趣寫”教學實踐分析

“悅讀·趣寫”的核心在“悅”和“趣”，也就是激發學生閱讀和寫作的興趣，讓學生喜歡閱讀，享受寫作，并在長期鍛煉中養成良好的讀寫習慣，為日后的學習打下基礎。

（一）“悅讀”的策略分析

第一，整合經典書目，開啟“悅讀”。教師可以通過對語文整本書內容的分析和研究，以朗讀或講故事的形式向學生介紹讀物，也可以讓學生互相推薦喜歡的文章。通過推薦閱讀文本，喚醒學生的閱讀興趣，并提出具體的閱讀要求。在推薦閱讀書目時，教師首先要選擇有利于學生身心健康發展的讀物，如名家的經典著作，或者是教材內容相關的讀物。第二，做好“悅讀”指導。在教學中，教師要指導學生讀整本書，這可以從根本上提升學生的課外閱讀效率，而且要基于讀物特點給予學生有針對性的指導。例如，在指導學生閱讀《活了100萬次的貓》時，筆者以貓的一個個故事為線索，讓學生體會書中的語言，感悟語言背后的思想，體驗他們在成長中遇到的事情，并能在自我閱讀中尋找規律。依據這樣的教學目標，筆者設計了“愛和成長”三部曲：首先，播放視頻，初步認識貓;其次，體會文本語言，感受貓的變化;最后，進行課外拓展，引導學生續寫。在三部曲中，教師要教給學生“圈點”和“提要式”的閱讀方法，培養學生的閱讀興趣，并采取有針對性的指導。第三，做好“悅讀”總結與匯報工作。有了學生的廣泛閱讀和教師的針對性指導，再讓學生去表達自己的看法。匯報的形式可以是小組交流，也可以講故事，亦可以是朗誦。

（二）“趣寫”的教學策略分析

第一，激發學生的興趣，從小學語文課程標準出發，為學生設置各式各樣的生活情境和教學實踐活動。例如，針對小學低年級的情境隨筆練習，筆者設計了主題為“一天的活動”的生活情境，引導學生去觀察和體驗，以此激發學生的寫作興趣，讓學生在充分的體驗中，去表達和寫作，從而提高學生的語言表述能力。第二，有效評改，增加趣味。教師要在讀寫結合中促使學生掌握寫作的基本方法，提升小學生的寫作能力，帶領學生從能寫到會寫。教師每次設置的寫作主題，都要解決學生的一個寫作問題，讓學生的寫作水平達到課程標準的要求，并根據學生的寫作，給予學生有針對性的評價，這樣的寫作才能更具目標性。第三，展現寫作成果。這一教學環節主要是讓學生共同分享寫作的成果，進而達到取長補短的目的。例如，筆者每月組織一次展示活動，讓學生在深入的交流和探討中提升自己，幫助學生樹立寫作的信心。

總而言之，閱讀和寫作是小學語文的兩個重要部分，閱讀能升華學生的心靈，讓學生學會用心靈去看待和感悟世界。寫作是學生內心的表達，是一種與他人交流、互動的方式。教師要讓閱讀和寫作共同發展，從根本上提升小學生的語文學科素養。（作者單位：江西省龍南師范學校附屬小學）