初三化學(xué)復(fù)習(xí)課的問題鏈接教學(xué)模式分析

羅俊雄

不少化學(xué)教師對(duì)初三化學(xué)復(fù)習(xí)課沒有很好地進(jìn)行有效的定位，往往采用直接傳授的教學(xué)方式以及教學(xué)方法，將較為直觀與抽象的化學(xué)課程復(fù)習(xí)的內(nèi)容傳授給初三的學(xué)生，而學(xué)生作為知識(shí)內(nèi)容的接收者，往往被動(dòng)地接受教師所傳授過來的化學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式以及教學(xué)手段使得學(xué)生常常失去了對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)課程的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，從而阻礙了初三學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)課程學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展，最終導(dǎo)致初三學(xué)生的化學(xué)復(fù)習(xí)課程沒有起到真正的意義和作用。采用問題鏈接的教學(xué)方式以及教學(xué)方法來幫助初三學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課程的復(fù)習(xí)，能有效地集中學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的深入了解。

一、導(dǎo)入式問題鏈接教學(xué)

問題鏈接作為化學(xué)課程教學(xué)的一種新型方式以及新型產(chǎn)物，可以輔助教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行答疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。教師面對(duì)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課提不起興趣的這一情況，進(jìn)行了教學(xué)手段的創(chuàng)新改革，并且將問題鏈接的教學(xué)模式以及教學(xué)方法引入到初三學(xué)生化學(xué)的復(fù)習(xí)課程當(dāng)中。這一教學(xué)方式的引入，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，集中了學(xué)生的注意，促進(jìn)了初三學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)課程學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

初三學(xué)生正處于青春期發(fā)育階段，對(duì)事情的處理有著自己的主見以及想法。由于面對(duì)著中考所帶來的壓力，許多初三學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。導(dǎo)入式問題鏈接教學(xué)是指教師通過學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)以及生活中的新奇事物來幫助學(xué)生進(jìn)行課程的有效導(dǎo)入，高效地集中了初三學(xué)生論化學(xué)復(fù)習(xí)課程學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動(dòng)了初三學(xué)生對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情，使得學(xué)生對(duì)化學(xué)課的學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)。例如，教師在幫助初三學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課復(fù)習(xí)的過程中，看到學(xué)生常常喝一些碳酸飲料，隨后教師就可以利用碳酸飲料來向?qū)W生進(jìn)行提問，并且讓學(xué)生說出其冒泡的原理讓學(xué)生進(jìn)行深入思考，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)課的復(fù)習(xí)。這種導(dǎo)入式問題鏈接的復(fù)習(xí)方式潛移默化地讓學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)二氧化碳知識(shí)的了解，并且使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到快樂，讓學(xué)生在這種寓教于樂的學(xué)習(xí)過程中有效地提高化學(xué)課程的學(xué)習(xí)效率。

二、深入式問題鏈接教學(xué)

深入式的問題鏈接教學(xué)，指的是在導(dǎo)入教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)于化學(xué)復(fù)習(xí)課程的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深入的教學(xué)，并且以深入提問的方式和手段幫助學(xué)生有效地進(jìn)行知識(shí)脈絡(luò)的梳理，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)課程知識(shí)的深入了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)復(fù)習(xí)課的探究欲望以及探究積極性，從而有效地幫助初三的學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)復(fù)習(xí)。例如，教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)《制取氧氣》的過程中，可以根據(jù)《制取氧氣》的重難點(diǎn)知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行提問：制取氧氣化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中需要注意的地方是什么？制取氧氣過程中所需要的準(zhǔn)備工具是什么？氧氣的代表符號(hào)是什么？這些重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容使得學(xué)生能夠進(jìn)行深入的思考與分析，并且在實(shí)踐的過程中加強(qiáng)對(duì)化學(xué)課程的復(fù)習(xí)。

三、總結(jié)式問題鏈接教學(xué)

總結(jié)式問題鏈接教學(xué)指的是教師可以通過將化學(xué)重難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，通過有機(jī)聯(lián)系的方式讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行有效的串聯(lián)，使得學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)的過程中將所有知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)課程的復(fù)習(xí)目的。

例如，教師在幫助學(xué)生復(fù)習(xí)《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》的過程中，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)微量元素以及酸堿化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行有效的聯(lián)系和梳理，使得學(xué)生能夠潛移默化地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的串聯(lián)，從而為初三的化學(xué)復(fù)習(xí)課奠定良好的基礎(chǔ)。

化學(xué)作為初三學(xué)生最重要的課程之一，是中考的必考項(xiàng)目，并且由于化學(xué)課程具有非常強(qiáng)的抽象性，所以學(xué)生很難對(duì)化學(xué)課程進(jìn)行科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在初三學(xué)生的化學(xué)課程復(fù)習(xí)的過程中，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)方法，將問題鏈接的教學(xué)手段引入到初三學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)課當(dāng)中，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性，加深了學(xué)生對(duì)較為抽象的化學(xué)課程內(nèi)容復(fù)習(xí)的深入了解，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地進(jìn)行化學(xué)課程的復(fù)習(xí)，幫助初三學(xué)生養(yǎng)成了一個(gè)科學(xué)的化學(xué)課程復(fù)習(xí)習(xí)慣，為初三學(xué)生的中考奠定了良好的知識(shí)理論基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 羅 峰