影視媒體下人物描寫教學淺探

陳璇

可以說，影視作品融合了形、聲、知、情、意，一定程度上反映了社會、自然、人生的面貌，是一種動態的、具有三維立體感和逼真視聽效果的全新的語言。三年級學生以形象思維為主，寫作上剛由寫話到寫作轉變，在教學中，我們可以運用“從圖像到文字”的逆向轉換，利用影視作品創設真實可感的具體情境，讓學生對描寫的整個過程有一個清晰而直觀的體驗，從而使學生真正學會如何描寫。

一、特色外貌，妙筆生花

極具傳神的肖像描寫，必將給讀者留下永恒的印象。如《水滸傳》中“一雙眼光射寒星，兩彎眉深如刷漆”的武松;《紅樓夢》中“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”的王熙鳳。小學三年級學生剛從寫話過渡到寫作，進行外貌描寫缺乏系統邏輯，難以捉住主要特點進行詳細加工。針對此情況，我選取了影視經典《西游記》中的人物片段讓學生觀看，《西游記》中的人物具有鮮明的特點，無論是取經的唐僧師徒，還是各種各樣的妖怪，都有夸張的外貌特點，給人帶來視覺上的沖擊，能幫助引導學生觀察外貌特點并進行寫作練習。具體步驟如下。

1 .觀察順序

（1）播放孫悟空出場的片段，給出觀察提示：

整體—部分

整體：身材、大小、顏色等。

部分：頭、臉、脖子、手、腳等。

（2）描寫排序

《西游記》原著描繪：“身穿金甲亮堂堂，頭戴金冠光映映。手舉金箍棒一根，足踏云鞋皆相稱。”

2 .巧找特點

（1）出示金角大王和銀角大王近景片段，找找相同和不同的外貌特點。

（2）出示孫悟空、沙僧、牛魔王片段，按照順序找出肖像特點。

3 .引導想象

耳朵和扇子對比，觀察豬八戒近景片段，耳朵像 。

眼睛和亮燈對比，觀察沙僧的近景片段，眼睛像 。

眉毛和新月對比，眉毛像 。

4 .牛刀小試

（1）觀察紅孩兒的片段，欣賞原著描寫：“面如敷粉三分白，唇若涂朱一表才。鬢挽青云欺靛染，眉分新月似刀裁。戰裙巧繡盤龍鳳，形比哪吒更富態。雙手綽槍威凜冽，祥光護體出門來。哏聲響若春雷吼，暴眼明如掣電乖。要識此魔真姓氏，名揚千古喚紅孩。”

（2） 欣賞豬八戒吃東西的片段，嘗試按順序寫寫豬八戒的外貌。

二、巧選動作，辭趣翩翩

恰當的人物描寫能表現人物個性，緊扣文章主題。魯迅在《社戲》中寫道：“母親送出來吩咐‘要小心的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。”孩子們去看社戲的愉悅心情，通過“點、磕”等詞形神兼備地體現出來了。奧斯卡最佳動畫短片《鷸》沒有對話，依靠環境和人物動作來敘述和推動故事情節，非常適合作為指導動作描寫的素材。我選取其中兩個片段引導學生進行動作寫作。具體如下。

1 .發現問題

觀看動畫短片《鷸》，觀察鷸第一次和海浪接觸并覓食，嘗試寫一段話。發現當動作較多時，學生在進行動作描寫的時候容易混亂，無從下手，且動作詞語積累較少。

2 .引導解決

動作描寫要寫出真實感，讓人有如臨其境、如見其人的感覺，就必須要生動、具體、細致。需要對動作進行選擇，選取出最能體現人物個性的動作進行描繪。

（1）討論鷸第一次和海浪接觸并覓食的狀態和心情：對未知的緊張、害怕。

（2）選擇能表現小鳥心情和狀態的動作詞語。展開、飛翔、滑翔、啄食、喂哺、抓、叫、跳躍、唱、銜、探、挖、閉上、跑、上躥下跳、顫抖、瞪著、睜大、嚇……

（3）觀察影片，把選擇出的動作詞語按順序進行排序。

（4）給選擇的動詞進行擴寫。

如： 地上躥下跳。

嚇得 。

（5）加上連貫詞，寫成一段動作描寫。

3 .遷移提升

觀看覓食探險成功后的片段，討論小鳥的狀態和心情。圍繞小鳥的狀態選擇動詞進行描寫。

作文教學過程化理論認為，“寫作是一個過程，寫作課教授的應該是構成寫作過程的一步步操作方法。”在進行寫作教學時，“要將作文教學過程具體化，通過作文教學過程指導給學生提供切實的幫助。如果教師在學生的寫作過程中能提供有效的指導，則可以大大縮短他們由‘生變‘熟、從‘拙到‘巧的路程，從而提高作文教學的效率。”影視作品蘊含著大量的寶藏，能夠幫助學生將寫作由“生”變“熟”、從“拙”到“巧”。但要注意教師在組織教學內容時，首先需要根據教學目標對影片進行精挑細選，選擇合適的影片進行教學，影片材料也不能過長，過長的影片不僅轉移學生的注意力，且無法讓學生進行詳細觀察。

責任編輯 李少杰