小學體育課堂教學游戲化的實踐研究

梁富忠

在越來越注重學生身心素質(zhì)全面發(fā)展的當下，我們應(yīng)當將小學體育課堂教學游戲化作為一個關(guān)鍵課題，積極加強研究、探討與實踐，一方面要客觀、深入認識到游戲化教學在體育教學中的優(yōu)勢，另一方面更要采取科學的教學策略，將體育教學與游戲的開展有機集合起來，以真正取得理想的教學成效。

一、游戲化教學在體育教學中的優(yōu)勢

所謂的游戲化教學，即在傳統(tǒng)的教學組織、教學方式中，適當融入對游戲的應(yīng)用，使教學與游戲有機結(jié)合起來，讓學生感覺學習的過程，即是游戲的過程。顯然，小學生的心理都還處在較為稚嫩的階段，游戲?qū)τ谒麄儊碚f具有很大的吸引力，因此將游戲應(yīng)用到體育教學中來，可以改變以往學生消極的體育學習態(tài)度，使其積極、主動參與到體育學習、體育運動中來，保證教學取得理想成效。并且，體育教學本身就非常的開放，組織形式靈活、多樣，因此游戲化教學的應(yīng)用，具有非常強的可行性，教師非常容易便能找到體育教學與游戲的結(jié)合點。

二、小學體育課堂教學游戲化實踐策略

（一）合理的選擇與設(shè)計體育游戲

小學體育課堂教學游戲化的實踐，教師首先需要考慮的問題是如何選擇與設(shè)計體育游戲，如果體育游戲的選擇與設(shè)計得當，就可以對學生的體育學習和運動鍛煉起到促進作用，反之則難以起到實效，甚至可能浪費教學資源和教學時間，同樣不利于學生的學習、發(fā)展。 教師在選擇與設(shè)計體育游戲的過程當中，必須要做到科學，簡單來說就是要確保體育教學的內(nèi)容，可以和游戲有機融合在一起，使學生通過體育游戲掌握相關(guān)的體育知識和技能，得到有效的身心鍛煉效果。

傳統(tǒng)的跑、跳、投、擲教學，對于小學生來說是非常枯燥、乏味的，難以吸引他們的學習和參與興趣。為此教師可以對傳統(tǒng)教學方式進行改造，將跑、跳、投、擲等項目整合起來，形成一個闖關(guān)的小游戲，設(shè)計一條明確的路線，將跑、跳、投、擲作為其中的關(guān)卡，讓學生闖關(guān)，每一個關(guān)卡都需要按照標準的動作進行，學生相互之間監(jiān)督、評分，這樣一來就可以大大激發(fā)出學生的體育學習、參與興趣，并在游戲化的體育活動中，得到有效的運動鍛煉。

（二）合理劃分游戲小組

游戲化體育教學的開展，應(yīng)當以小組競爭為主要的組織形式，以保證每個學生的有效參與，同時節(jié)約教學時間。所以小組的劃分也相當重要，必須引起教師的重視，因為合理的小組劃分，才能使學生更加有效參與到體育游戲的學習和運動鍛煉中來。合理的游戲小組劃分主要是指各個小組之間的體育運動能力要基本一致，差異不能過大，確保每個小組都有完成體育游戲的能力和可行性，畢竟小組之間要有可競爭性。

在實際的教學中，教師可以首先按照學生的體育運動能力，將他們劃分為高、中、低三個層次，然后再合理地進行小組學生搭配，從而保證每個小組當中的學生運動能力都保持基本一致。劃分好小組后，便可以開展小組競爭性的體育運動游戲了，通過游戲?qū)⑿〗M團結(jié)起來，激發(fā)每個人的運動斗志，為了小組的榮譽而用盡全力，最終達到理想的運動鍛煉效果。

（三）始終保證體育游戲的趣味性

對小學生開展游戲化體育教學，主要的目的就是讓學生能夠積極、主動參與到教學和鍛煉中來，所以保證游戲的趣味性是非常重要的，教師必須要在突出體育運動技術(shù)、技巧的基礎(chǔ)上，突出游戲的特性，使其具有高度的趣味性。

為此，教師在實際的教學中，應(yīng)當多了解學生的主觀意見，一方面是看他們對哪些體育運動感興趣，另一方面是分析他們對哪些游戲形式感興趣，然后將其結(jié)合起來，保證體育游戲的趣味性。

（四）引入傳統(tǒng)體育游戲項目

諸多傳統(tǒng)體育游戲項目既可以起到鍛煉身心的效果，又可以增進學生對傳統(tǒng)民俗文化的了解。為此教師在體育教學中，可以引入和應(yīng) 用傳統(tǒng)體育游戲項目對學生進行教學。

如踢毽子，其非常考驗人的身體協(xié)調(diào)能力、空間位置判斷能力，教師可以設(shè)計2人到4人為一個小組的毽子不落地小游戲，看哪個小組可以保持毽子最長時間不落地。

三、結(jié)語

游戲化教學在體育教學中的應(yīng)用，具有突出的優(yōu)勢和高度的可行性，教師應(yīng)當加強研究、探討與實踐，將游戲與體育教學有機結(jié)合起來，激發(fā)學生的體育學習、運動興趣，使其積極參與到體育運動中來，從而促進學生實現(xiàn)更好的學習、成長與發(fā)展。

責任編輯 李少杰